高中音乐_【课堂实录】忆秦娥.娄山关教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 《忆秦娥·娄山关》这一课主要是通过讲解分析让学生喜欢这首艺术歌曲。 一、带着三个问题完整欣赏歌曲。 1、听完了这首歌曲，你感觉喜欢不喜欢。 2、这首歌曲的音乐创作你感觉他跟毛泽东的这首著名的词是否融合？能不能对毛泽东这首词深度刻画？ 3、这首歌曲从旋律、强弱，音高、节奏等方面的创作处理你在哪一点上或者说哪一句上有非常高的认同感，每个人都要边听边思考，听完了我找人回答。 二、提问并评价学生回答的三个问题，并谈一下老师的观点： 说一下老师的感觉，老师特别喜欢这首曲子! 我认为呢 陆祖龙充分的理解了毛泽东的这首词，而且进行了深度细腻的 刻画。 三、结合第三个问题从这首歌曲的旋律、强弱，音高、节奏等方面的创作处理跟大家一起分享一下我的理解和感受，讲完了后看看会不会让同学们对这个曲子有新的理解和感受。 四、总结：这首词的音乐创作起到什么作用？ 1、更便于传颂（形式喜闻乐见） 2、更深刻的刻画主题（乐器、旋律、合唱、配器等） 3、更具有感染力和号召力 《毛诗序》有这样一句话：言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故咏歌之。 咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。 学情分析 《忆秦娥·娄山关》这首词学生学过，但是对艺术歌曲接触很少，多数是听通俗歌曲，学生对这样的歌曲多数不喜欢听，也听不懂。要想让学生爱听，就必须深入浅出，讲解细腻，不能贪多。因此在讲解本首歌曲时，既要把握整体又要抓住细节，找出歌曲中的亮点，用带有感染力的讲解来带动学生，让其慢慢的喜欢上艺术歌曲。 效果分析 《忆秦娥·娄山关》开始欣赏时提问的三个问题，跟最后对学生的调查对比来看，学生通过老师的讲解分析以及艺术感染，最终达到了喜欢上这首艺术歌曲的目的。 《忆秦娥.娄山关》教材分析 内容摘要：《忆秦娥·娄山关》是毛泽东在长征路上取得娄山关战役胜利之后写下的一首著名的诗词。后来，作曲家陆祖龙为该诗词谱了曲，使其成为了一首优秀的艺术歌曲。陆祖龙，江苏常熟人 演唱 张越男 老一辈歌唱家 娄山关这首歌曲从词牌上分上下阕， 上阙两句下阙两句。而从音乐的角度我们通常是分成三部分，上阙为第一部分，下阙第一句是第二部分，下阙第二句是最后一部分。 上阙两句是：借景描写当时的革命形势，下阙第一句：也是最重要的一句，虽然雄关漫道真如铁，但是我们而今迈步从头越。是一种战胜艰难的自豪、自信和对美好未来的坚定信念。下阙的第二句也是这首词的最后一句，用两个字来概括就是：感慨！四个字：无限感感慨！ 《忆秦娥·娄山关》的创作背景 1935年1月15日至17日，在遵义城红军总司令部召开中共中央政治局扩大会议，确立了毛泽东在中央的领导地位。1月29日，红军第一次渡过赤水河，从这里北渡长江，遭到川军阻拦。毛泽东和军委领导人认为在这种情况下，不应该恋战，便立刻指挥各军团避实就虚，摆脱川军，进入云南省威信县扎西地区。毛泽东随中央军委纵队于2月8日进驻扎西镇，出席在这里举行的中央政治局扩大会议。毛泽东在会上总结并提出回师东进、再渡赤水、重占遵义的主张。当川军从南北两个方向进逼扎西时，红军在2月20日第二次渡过赤水河，回师黔北，集中主力进攻桐梓和娄山关以南的黔军，乘胜夺取遵义。这次战役，先后击溃和歼灭国民党军队两个师又八个团，俘敌约三千人，取得了长征以来最大的一次胜利。当毛泽东登上娄山关时禁不住诗兴大发创作了这首《忆秦娥·娄山关》。 歌曲的艺术处理 第一部分共有10小节 旋律的张力较强，线条多变，在声乐旋律与歌词的结合上，体现了将旋律节奏与歌词的朗诵性相结合的特点，强调了情绪的波动与节奏重音的重合。演唱时，在音乐上要体现出曲调的雄壮有力，节奏的舒展自如，通过悲壮而激越的情调，表现红军在晓月寒霜的夜晚，去征战娄山关时的情景。 第二部分共12小节 这一部分的音乐，在旋律线上体现出先下行，然后再上行，节奏短促有力、先紧后松，曲调富于弹性的特点。这一段表述了“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的坚忍不拔的革命意志。这句话在这一段中出现了三次，但音乐的旋律各有不同，尤其在节奏上的变化很鲜明。第一次出现，音乐要连贯，气息要深沉，要表现出将革命进行到底的决心。第二次出现要注意音符和进行曲的节奏感要鲜明，声音要结实，要表现出革命的坚定性。第三次出现，音乐要舒展，要特别注意音乐上的渐慢和“真如铁”三个字上加强音的使用，后半句加强声音的力度，要表现出冲破艰难险阻的英雄气概。在整段音乐上，要表现出红军战士迈着坚定的步伐，浩浩荡荡地向前挺进的豪迈气概。 第三部分共14