张爱玲《封锁》课程思政案例.docxVIP

PAGE 2 张爱玲《封锁》课程思政案例 一、课程训练目标 相爱容易相处难，当今社会，如何养成正确的婚恋观并以此指导婚姻和人生是大学生在学业外需要面对和解决的人生难题。学有所用是为学，基于此，课程引领学生多视角解读张爱玲小说《封锁》，带领学生在文学文本中观看一场“爱情闹剧”背后的情感哲学。通过对《封锁》中人物婚恋观的解读，引导当代大学生养成正确的婚恋观。使学生能将其内化于心、外化于行，实现课堂和人生的有机联结。 二、思政育人目标 根据课程特点和专业培养要求，将人生观与价值观教育、情感养成教育、婚恋观教育渗透到教学各环节和各课程内容中，引导大学生运用所学课程知识分析、发现、解决生活中的实际问题，通过对《封锁》中婚恋观的解读，引领学生体会张爱玲写作的深刻和情感的细腻，并能于悲剧中有所获，实现知识传授、能力培养和价值引领的有机统一。 三、育人案例设计 通过分别引入弗洛伊德人格结构理论和解构主义视角，多角度解读张爱玲小说《封锁》，沿着课程设置的情感目标理路，对文学文本进行赏析和解读。再辅以对《封锁》中婚恋观的解读，看出小说在情节模式上的趋同性，“封锁”既是现实状态，又是心理状态，在外界环境不实行封锁的前提下，心理状态也不能重蹈覆辙，通过学生小组讨论，共同对《封锁》中的婚恋观发表见解与看法，引导学生树立正确的爱情观和婚恋观。 四、教学实施过程 《封锁》作为张爱玲小说的代表作，有不少老师对此做过分析与讲解，如何讲解出新意并有机融入思政元素，是教学的着力点所在。通过引入弗洛伊德人格结构理论和解构主义视角，从本我、自我、超我以及对传统爱情观念的解构，带领学生经由文学文本来到一片情感新天地。如何爱人和更好地被爱，是通过《封锁》的学习想让学生习得的情感哲学。 从多角度解读《封锁》，通过课堂引导和概念引入以及学生小组讨论，使学生对婚姻和爱情有了新的认识，学有所用是为真学，让学生能学做“真人”，学做“好人”，在感情成长的道路上独立自主，努力成为自己情感和人生的主宰者。