《回延安》公开课一等奖教学设计.docxVIP

课题 回延安 课型 新 总课时 主备人 授课日期 主讲人 审核人 教学目标： 1．了解“信天游”这种民歌形式，学习“比兴”手法。 2．准确归纳每章内容，把握作者情感。 3．品味诗中具有地方特色的词语，当地的生活细节和场景，感受陕北的地域风俗。 教学重点：了解“信天游”这种民歌形式，学习“比兴”手法品味诗中具有地方特色的词语。 教学难点：把握作者情感，感受陕北的地域风俗，。 教学过程 （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 回延安是部编版八年级语文下册第一单元的第二篇课文。这是一首距离学生所处年代较远的诗歌。在部编版初中语文教材中，八年级相比七年级教材，内容上由表现学生周围的生活扩展到表现广阔的社会生活。体例上也过渡到文体特征明显的文章。在阅读教学方面的要求比以前丰富，难度也有所提升。八年级下册的第一单元是一个多文体的单元，有小说、诗歌、散文，但都有一个共同的主题，那就是“民俗文化”，学习本单元，能让学生开阔眼界，见识多样多元的民俗现象，增进学生对社会生活和文化的理解。 一、情景体验，导入新课 1.欣赏陕北民歌视频片段。 2.了解信天游。（幻灯片出示） 3.积累作者、作品相关文学常识 贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人，1940年到延安，进入鲁迅艺术学院文学系学习，1945年与丁毅合作创作了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》，1946年离开延安，去华北根据地工作，解放后长期从事文艺创作和文艺领导工作，有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。1956年，诗人回到阔别已久的延安，再见曾经生活多年的革命摇篮，魂牵梦绕的第二故乡，一时感触万千，心潮澎湃，于是写下了这首激情洋溢、脍炙人口的政治抒情诗。 走进文本，学习新课 第一学程：初读诗歌，积累字词，概括每小节内容 学习任务一：结合课后读读写写及课下注释、识记并积累重点字词。 学法指导： 自学：自读课文，圈出不认识或不理解的字词。 展学：选一位代表识词、读课文，声音洪亮，其他小组补充。 主问题： 盏（ ） 登时（ ） 糜子（ ） 油馍（ ） 脑畔（ ） 眼眶（ ） 学习任务二：．反复朗读诗歌，把握全诗的感情基调。 主问题1.本首诗的五个层次各应读出怎样的感情？ 学法指导： 自学：反复朗读。 互学：交流每小节应该采用的语调、语速。 展学：选一个小组展示，其他小组进行质疑或补充。 教师指导： ①要注意两句一韵的特点，读出韵味，每小节停顿适当。 ②五个部分，第一部分速度较快，以突出心中的激动；第二部分，适当减慢，突出怀念和感激之情；第三部分，注意节奏的轻快，突出亲切和热烈；第四部分，注意用明朗的色彩，突出喜悦、赞美之情；第五部分，注意朗读时加强力量，以歌颂的语调将激情集中、强烈地表达出来，音量要适中。 ③既要注意每一部分的特色，又要注意整体上的联系和内容上的对照、比较，在朗读时体现出诗歌内容的层次和感情的层次。 主问题2：请用简洁的语言概括每一层的内容。 学法指导： 自学：结合每小节中的关键词，概括内容。 互学：交流概括成果。 展学：选一个小组展示，其他小组进行质疑或补充。 明确： 第一层：抒写回延安的激动心情及与亲人相会的场景； 第二层：追忆当年延安的战斗生活； 第三层：描绘与亲人欢聚一堂的盛况； 第四层：喜看延安新风貌； 第五层：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。 设计意图：提醒学生注重朗读及基础知识积累，在反复朗读的基础上学习概括内容。 第二学程：品读诗歌，理解“信天游”在文中的体现 学习任务一：理解民歌“信天游”的形式特点。 主问题1：请同学们结合以前学习诗歌的经验，说说本文在形式上与以前学过的现代诗相比有何特点。 学法指导： 自学：再读全诗 互学；交流自己的发现。 展学；选一个小组展示，其他小组进行质疑或补充。 明确： (1)格式上每两句一节，有时一节就表现一个意思，有时多节共同表示一意。 (2)节内押韵，未必全然押韵，也可能存在隔句押韵的情况。 (3)两句一节的事中，善用比兴手法，通常为上句起兴作比，下句点题，基本上是即兴之作。 主问题2：试结合诗歌内容具体分析“比兴”这一特点。 学法指导： 自学：使用“比兴”手法的诗句。 互学：交流自己的发现。 展学；选一个小组展示，其他小组进行质疑或补充。 明确： (1)“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”，以“树”起兴，比喻诗人和延安以及延安的父老乡亲的血肉关系。 (2)“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，以“羊羔吃奶”起兴，喻延安对诗人的养育之恩。 (3)“白生生的窗纸红窗花，娃娃们争抢来把手拉”，上句起兴，又兼有描写环境的作用。 小结：《回延安》采用了“信天游”形式，运用了多种修辞手法，读起来让人激情澎湃。诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者