教育教学中的心理效应详解.pptVIP

教育教学中的心理效应ppt课件 第一页，共三十四页。 心理效应 是社会生活当中较常见的心理现象和规律；是某种人物或事物的行为或作用，引起其他人物或事物产生相应变化的因果反应或连锁反应。 同任何事一样，它具有积极与消极两方面的意义。因此，正确地认识、了解、掌握并利用心理效应，在人们的日常生活，工作当中具有非常重要的作用和意义。 第二页，共三十四页。 倒霉的猫 董事长规定：每一位员工必须按时上、下班。迟到罚款，包括领导，董事长即使没事也会按时上下班。 一天早上，董事长迟到了1秒钟，他烦躁的冲着主任嚷了几句：“最近的工作是怎么做的？再不见有成效就撤了你！！！” 主任找到了主管：“要你干什么吃的？再这样下去，滚蛋！” 主管对正在打印文员：“你能不能快点！不能按时完成，明天你就不用来上班了！！！” 文员回到家看到儿子正在看电视：“再不写作业，我就把你丢到大街上，不要你了！” 儿子很委屈站到走廊，看见一只猫，就朝它狠狠地踹了一脚。猫“喵呜”一声，钻到沙发底下去了。 于是，由董事长带来的怒气转了一大圈，终于消失了…坏情绪是可以传染的，会带给周围的人，那么工作、学习、包括生活中的气氛就不会好，效率也不会高。 第三页，共三十四页。 踢猫效应 第四页，共三十四页。 第一讲 教学中的心理效应 系列位置效应 首因效应和近因效应 超限效应 认知超载 第五页，共三十四页。 一、系列位置效应 实验案例：1962年，加拿大学者默多克给被试呈现一系列无关联的词，如“肥皂、氧、枫树、蜘蛛、雏菊、啤酒、舞蹈、雪茄、火星”等40个，请被试按照一定顺序学习这些词。然后让他们进行自由回忆，想到那个单词就说出那个单词。结果发现，最先学习的单词和最后学习的单词，其回忆成绩最好，而中间部分的单词回忆成绩最差。据此，心理学家描绘了关于记忆的“系列位置曲线” （一个U形的曲线），并将这种现象称为“系列位置效应” 第六页，共三十四页。 表明 如果学习材料中各部分的位置不同，学习效果就不同。如识记一篇文章，开头部分和结尾部分的识记效果就比中间部分要好。 分析：开始部分材料受到中间材料的干扰，叫做倒摄抑制；结尾部分受到中间材料的抑制，叫做前摄抑制；中间部分受到开始和结尾部分的干扰，同时受到了前摄抑制和倒摄抑制，这样就严重影响了对中间部分的记忆，所以，中间部分记忆效果最差。 第七页，共三十四页。 举例 学科之间也会相互抑制，材料性质越相似（如都是数学材料），抑制越严重，不同性质的材料之间（如数学和英语），抑制会少些。 大学毕业了，蓦然回首，印象最深的就是入学时和毕业时的感受和情境。 徐志摩的《再别康桥》，开头的“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”和结尾的“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”早已烂熟于心，中间部分却总是模模糊糊，不敢背诵出口。 第八页，共三十四页。 系列位置效应告诉我们 要把最重要的事情安排在开头和结尾部分。“一年之际在于春，一天之际在于晨”。 老师在课堂的开始和结尾要讲重要的内容，处理重要的事情。只有最重要的事情才能占据最重要的时间。 第九页，共三十四页。 二、首因效应和近因效应 首因效应由美国心理学家洛钦斯首先提出的，也叫首次效应、优先效应或第一印象效应，指交往双方形成的第一次印象对今后交往关系的影响，也即是“先入为主”带来的效果。虽然这些第一印象并非总是正确的，但却是最鲜明、最牢固的，并且决定着以后双方交往的进程。如果一个人在初次见面时给人留下良好的印象，那么人们就愿意和他接近，彼此也能较快地取得相互了解，并会影响人们对他以后一系列行为和表现的解释。反之，对于一个初次见面就引起对方反感的人，即使由于各种原因难以避免与之接触，人们也会对之很冷淡，在极端的情况下，甚至会在心理上和实际行为中与之产生对抗状态。 总体印象形成过程中，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大，这个现象就叫近因效应。 第十页，共三十四页。 启示 和学生的接触中第一映像很重要。以便为以后实施有效教育奠定基础。 在长期的相处中全面、正确地认识和了解他人，以防止“金玉其外，败絮其中”者蒙蔽了自己的眼睛，也不要让真正的“千里马” 与自己失之交臂。 学生开始表现的好与坏，不能过多的影响我们对学生全面的判断，尽量的避免因首因和近因的影响而对学生产生偏见。 在教学中，设置好课堂导入和课堂小结，给学生留下深刻印象。 注意安排知识点的先后顺序，尽可能使它产生积极的近因效应，避免消极的近因效应。 第十一页，共三十四页。 三、超限效应 著名作家马克·吐温有一次在教堂里听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲的很使人感动，就准备捐款，并掏出自己所有的钱。过了十几分钟后，牧师还没讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱；又过了十分钟，牧师还没讲完，他于是决定一分钱也不捐。到牧师终于结束了长篇的演讲开始募捐时，