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第三节 卡尔维诺 一、生平与创作 二、《我们的祖先》三部曲 《分成两半的子爵》（1952年） 《在树上攀援的男爵》（1957年） 《不存在的骑士》（1959年） 三、《宇宙奇趣》（1965） 四、《寒冬夜行人》 五、《通往蜘蛛巢的小路》 第八章 现实主义小说 第一节 概述 一、二十世纪现实主义小说的总体线索 二、在欧美不同国度的面貌 （一）德国： 1、亨利希·曼： 《帝国》三部曲 2、托马斯·曼:《布登勃洛克一家》《魔山》 3、亨利希·伯尔：《女士与众生相》 （二）法国： 1、罗曼· 罗兰： 《约翰· 克利斯朵夫》 2、莫里亚克： 《蝮蛇结》 （三）英国： 1、康拉德： 《黑暗的中心》 2、高尔斯华绥： 《福尔赛世家》 3、格雷厄姆·格林：《问题的核心》 4、毛姆： 《人性的枷锁》 5、劳伦斯:《儿子与情人》《虹》 （四）美国： 1、德莱赛： 《美国的悲剧》 2、斯坦贝克： 《愤怒的葡萄》 3、海明威： 《永别了，武器》 4、索尔·贝娄： 《赫索格》 20世纪西方现代主义文学综述 　　教育部曾经发布了《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，其中明确指出：“建立每个学生的成长记录。成长记录应收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品（成绩记录及各种作品）、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录、教师同学的观察和评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等。” 　　根据《通知》精神，我校对小学生评价激励机制进行了积极探索。我们成立了“小学生成长储蓄银行”，以货币化的形式评价学生的学习过程和结果，把改进和激励作为成长储蓄应用的着力点，从社会、学校、家庭的要求出发，对学生进行德智体美劳综合性评价与激励。 　　一、当前农村小学教育存在的问题 　　（一）家庭教育问题 　　1、家庭教育内容缺失。 　　在与家长座谈时，多数家长都希望孩子能考高分，上大学。家庭教育的内容除了分数还是分数，多数学生都存在逆反心理。有些家长对孩子的照顾可谓无微不至，对孩子思想品格教育、心理健康、人生价值观培养却长期忽略，致使有些孩子毫无责任感，自私自利，一旦无法达到自己的目的，甚至会不择手段。有些家长一味溺爱孩子，忽视对孩子的生活能力、劳动技能的培养。这些都属于家庭教育内容缺失。 　　2、家庭教育方法不当 　　有些家长自身认识水平有限，平时也不爱学习，业余大都喜欢看看电视、打打牌。在教育孩子的时候只重言传，不重身教，要求孩子做的事情，自己却常常违反，在孩子眼中成为一个言行不一的人。有些家长教育方式简单粗暴，动不动就体罚、辱骂，不尊重孩子的人格，对孩子心灵伤害极大。有些家长唯分数奖励，从不重视孩子全面的发展，且只重视物质奖励，忽略精神鼓励。 　　（二）学校教育问题 　　1、 教育评价单一 　　目前小学的教育评价过分强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能；只重视学生学习成绩，忽视学生全面发展和个体差异；只关注学生学习结果而忽视学习过程。这显然无法满足学生对多元教育的需求。 　　2、 过程评价存在不足 　　目前很多学校都开展“成长记录袋”活动，建立每个学生的成长记录，对学生教育教学的全过程进行多样、开放的评价，但成长记录袋也有许多不足。 　　首先，在应用成长记录袋进行评价的过程中，教师们的反应就是过程繁琐，太费时间。其次，在创建成长记录袋的过程中，师生们往往形成为评价而评价，为记录而记录的偏差，完全忽视激励性才是成长记录袋应用的着力点。 　　这些都是目前农村小学管理中亟待解决的问题。 　　二、学校教育激励机制的探索 　　为了在教育教学中记录学生的学习过程和结果，改进学生的缺点和不足，激励学生的进步，也为了提升农村小学教师和农村家长的教育评价激励的水平。我校在教育管理中提出“全员、全科、全能”的一体化教育激励机制。方案的实施形式是成立“小学生成长储蓄银行”，以货币化的形式统一各学科评价激励方式。 　　1、一体化教育激励机制 　　我们认为货币化是记录学生成长的有效方式，激励性是成长记录应用的着力点。成长记录是激励与改进。以前的成长记录袋束缚住了教师和学生，增加了师生们的负担。货币化的成长记录更符合学生的生活实际，师生更具有操作性。 　　货币化的成长记录发挥的是一体化的教育激励作用。一体化的教育激励是指教育者原本独立的评价激励，逐步