《心理学史》课程教学大纲.docVIP

《心理学史》教学大纲 一、教学目的 通过系统学习心理学的产生和发展的历史知识，使学生掌握心理学历史演变基本特征和共同规律，树立辩证唯物史观；学会用历史思维看待当前心理学的发展，达到以鉴古知今；整合在其他课程所学的心理学知识，培养理论思维能力和批判精神；学习心理学大家的创新精神，领略心理学大家的人格魅力。 二、教学任务 在72个学时内完成主干教材的绪论、十八章和结语的教学工作，以教师系统讲授为主，并组织课堂讨论4学时，师生试讲、教师点评和补充6学时，另为组织学生课外进行主题研究和论文写作两次。 三、 教学内容 第一章 绪论（6课时） （一）教学目标 1.理解西方心理学史的研究对象 2.掌握西方心理学史的研究方法 3.了解西方心理学的史学史 4.掌握西方心理学的哲学起源，尤其是近代英法的经验论心理学思想与德国的理性论心理学思想。 5.掌握西方心理学的科学起源。 （二）教学内容 第一讲 西方心理学史的基本问题（一） 第二讲 西方心理学史的基本问题（二） 第三讲 西方心理学史的基本问题（三） 第四讲 西方心理学的哲学起源（一） 第五讲 西方心理学的哲学起源（二） 第六讲 西方心理学的科学起源与科学心理学的建立 （三）教学方法 讲授为主，辅以课堂讨论。 （四）教学要求 本章是整个课程的绪论，教师需要对心理学的历史发生背景以及现代心理学的基本路线有着整体的把握。在历史发生背景上，理清心理学产生的哲学背景和科学背景：在哲学背景中，要重视近代心理学思想尤其是唯理论心理学和经验论心理学；在科学背景中，要重视心理物理学。在心理学的基本路线上，把握现代心理学的自然科学心理学和人文科学心理学两条路线。 第二章 内容心理学（5课时） （一）教学目标 1. 了解内容心理学的基本概念。 2. 理解内容心理学的产生背景和代表人物。 3. 掌握内容心理学的主要理论。 4. 正确评价内容心理学的贡献与局限 （二）教学内容 第一讲 内容心理学概述（一） 第二讲 内容心理学概述（二） 第三讲 内容心理学的主要理论与简要评价（一） 第四讲 内容心理学的主要理论与简要评价（二） 第五讲 内容心理学的主要理论与简要评价（三） （三）教学方法 讲授为主，辅以课堂讨论。 （四）教学要求 教师在讲授本章时，需要把握内容心理学开创了自然科学心理学的地位，从学科观、研究对象、研究方法和具体研究等方面有一以贯之的把握。同时，教师需要意识到冯特心理学思想的复杂性，他的思想中，除了内容心理学外，还存在着民族心理学思想。另外，冯特并非机械的元素论者，他的思想中也包括整体论观点。 第三章 构造心理学（2课时） （一）教学目标 1. 了解构造心理学的基本概念。 2. 理解构造心理学的产生背景和代表人物。 3. 掌握构造心理学的主要理论。 4. 正确评价构造心理学的贡献与局限。 （二）教学内容 第一讲 构造心理学概述 第二讲 构造心理学的主要理论与简要评价 （三）教学方法 讲授为主，辅以课堂讨论。 （四）教学要求 教师在讲授本章时，需要把握构造心理学与内容心理学以及机能心理学的关系。从这个大的关系脉络下来看，构造心理学是内容心理学的极端化，同时是机能心理学的对立面。这样就能够对于构造心理学有一个清楚的把握。 第四章 机能心理学（4课时） （一）教学目标 1.了解机能心理学的产生背景。 2.了解机能心理学先驱人物和代表人物的生平。 3.重点掌握机能心理学的主要理论，包括芝加哥学派和哥伦比亚学派的主要理论。 4.重点掌握对机能心理学的评价，包括贡献与局限 （二）教学内容 第一讲 机能心理学概述（一） 第二讲 机能心理学概述（二） 第三讲 芝加哥学派的主要理论 第四讲 哥伦比亚学派的主要理论与机能心理学的简要评价 （三）教学方法 讲授为主，辅以课堂讨论。 （四）教学要求 教师在教授本章时，需要从两个方面对机能心理学进行宏观把握。首先是机能心理学与构造心理学的对立，这是心理学史上的第二次对立，其本质是学术与应用的对立。与此相关的第二个方面，教师需要把握机能心理学强调适应的应用指向，这是美国心理学的基调，对于后来的行为主义、认知心理学都有根本性的影响。 第五章 古典行为主义（4课时） （一）教学目标 1. 了解古典行为主义产生的背景。 2. 了解古典行为主义代表人物的生平。 3. 重点掌握古典行为主义的主要理论，包括心理学的科学观、对象论、方法学、本能论、情绪论、思维论、人格论、行为治疗观、生物社会行为主义、非正统的行为主义、人类行为学、大脑机制论。 4. 重点掌握对古典行为主义的评价，包括贡献、局限、影响 （二）教学内容 第一讲 古典行为主义概述（一） 第二讲 古典行为主义概述（二） 第三讲 华生古典行为主义的主要理论 第四讲 其他古典行为主义与简要评价 （三）教学方法