健康教育学课程教学大纲.docVIP

健康教育学课程教学大纲 课程名称：健康教育学（Health Education） 课程编码：1322014213 课程类型：专业课 总学时数：24 课内实验时数：8 学 分：1.5 开课单位：公共卫生学院预防医学教研室 适用专业：预防医学 适用对象：五年制本科 一、课程的性质、类型、目的和任务 课程的性质：选修课；健康教育学是研究健康相关行为和健康教育基本理论与方法的科学，是公共卫生和预防医学与行为科学融合产生的交叉学科。 健康教育学是预防医学专业的必修课，其任务是：揭示和评估人类行为与健康之间的相互联系因素及其影响因素，在此基础之上探索有效、可行、经济的干预策略及措施，以及对干预效果和效益进行评价的方式方法，从而服务于疾病预防控制和治疗康复，增进人类身心健康及生活质量。 二、本课程与其它课程的联系与分工 本课程宜从第三学期开始，为预防医学专业的选修课。先修课程：人体解剖学、细胞生物学、生理学、医学遗传学；后续课程：流行病学、环境卫生学、儿童少年卫生学、医学统计学、营养与食品卫生学、职业病与职业卫生学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、全科医学等。 三、教学内容及教学基本要求 [1]表示“了解”；[2]表示“理解”或“熟悉”；[3]表示“掌握”；△表示自学内容；○表示略讲内容； 第一章 绪论 第一节 健康教育与健康促进的概念 健康教育的定义[3]；健康促进的定义、活动领域、基本策略、健康教育与健康促进的关系[2]； 第二节 健康教育的意义 健康教育的意义[1]； 第三节 健康教育工作步骤及健康教育学的相关学科 健康教育与卫生宣教的关系[1]；健康教育的工作步骤[2]； 第四节 健康教育发展概况 健康教育学的相关学科、健康教育发展概况[1]。 重点：掌握健康教育的定义。 难点：健康教育的工作步骤。 教学手段：多媒体教学 教学方法 讲授 思考题：医学生学习健康教育学的意义？ 第二章 人类行为及健康相关行为 第一节 人类行为的基本特点及其健康教育意义 人类行为的基本特点及其健康教育意义[3]； 第二节 行为的影响因素 行为的影响因素[3]； 第三节 健康相关行为 健康相关行为的定义[3]；健康相关行为的分类[2]；促进健康行为的定义、特点[3]；促进健康行为的分类[2]；危害健康行为的定义、特点[3]；危害健康行为的分类[2]；与疾病相联系的健康相关行为[2]；团体健康相关行为的定义[3]；团体健康相关行为的规律[2]；关于健康相关行为的生态学观点[1]。 重点：掌握健康相关行为的定义。 难点：危害健康行为的特点。 教学手段：多媒体教学 教学方法 讲授 思考题：那些属于危害健康行为？ 第三章 健康教育行为改变理论 第一节 应用于个体水平的理论 知信行模式[1]；建康信念模式、行为变化阶段模式[3]；理性行为和计划行为理论[2]； 第二节 应用于人际水平的理论 社会认知理论[3]；社会网络与社会支持理论[2]；紧张和应对互动模式[1]； 第三节 应用于人群和社区水平的理论 创新扩散理论[3]；社区组织和社区建设理论[2]。 第四节 操作性移植理论：社会营销 社会营销的涵义[3]；社会营销的基本概念[3]；社会营销活动的要点，健康教育市场概念、特点[3]；确定健康教育营销策略[1]。 重点：掌握社会动员、社会营销的概念。 难点：社会营销的涵义、活动的要点。 教学手段：多媒体教学 教学方法 讲授 思考题：健康教育的社会营销？ 第五节 对健康相关行为理论的综合理解 思考题：联系实际解释社会认知？ 第四章 健康信息传播 第一节 健康传播概论 传播的概念[1]；传播的要素、模式和分类[3]；健康传播的概念、特点[3]；健康传播的意义[1]； 第二节 人际传播 人际传播的特点、常用模式、基本技巧和注意事项[3]； 第三节 群体传播与组织传播 群体传播的特点[3]；群体传播的应用[1]；小组讨论的技巧[3]；组织传播的特点[2]；组织传播的应用[1]； 第四节 大众传播 大众传播的特点和选择原则[3]；大众传播传播材料的制作[1]； 第五节 影响健康传播效果的因素与对策 健康传播材料的使用技巧[3]；影响健康传播效果的因素与对策[2]。 重点：掌握健康传播的要素、模式和分类。 难点：群体传播的应用。 教学手段：多媒体教学 教学方法 讲授 思考题：大众传播的选择原则是什么？ 第五章 健康教育诊断 第一节 健康教育诊断的基本思路 健康教育诊断的概念、基本思路（格林模式的步骤及其逻辑关系）[3]； 第二节 健康教育诊断的基本步骤 健康教育诊断的基本步骤[2]；健康教育诊断各诊断步骤的要点[3]； 第三节 健康教育诊断资料的收集和分析 健康教育诊断材料的收集和分析[1]。 重点：掌握健康教育诊断的概念、基本思路。 难