律动在低段音乐教学中的运用.docVIP

PAGE 四川师范大学 毕业设计（论文） 律动在低段音乐教学中的运用 学院名称 学院名称 专业名称 专业名称 学生学号 学生学号 学生姓名 学生姓名 指导教师 教授姓名 助理指导老师 老师姓名 202X年X月 PAGE PAGE 1 随律动而舞——律动在低段音乐教学中的运用 内容摘要：律动，是指音乐进行中的游戏、歌舞表演等内容。笔者根据小学生的生理、心理特点，在课堂中将音乐与律动相结合，提高学生的学习兴趣，激发学生的艺术创造力，培养学生良好的素质。 关键词：律动；音乐课堂；教学效率 律动，有节奏的跳动，有规律的运动,多指人听到音乐后按照节奏而通过身体的方式表达出来的那一种感觉。现多指音乐进行中的游戏、歌舞表演等内容。瑞士著名音乐教育家达尔克洛兹认为：人对音乐的情绪体验及人对自身情绪体验的认识反映都是通过自己的身体和动作来进行的，在音乐训练中，只训练耳朵和嗓子是不够的，人的整个身体都必须经受到训练。音乐课堂中根据音乐情绪的起伏做有规律的韵律动作，以身体各部的动态来感受音乐、理解音乐、表现音乐，从而达到提高小学生学习音乐的兴趣和进行音乐素质的培养的目的。 对于低段学生，尤其是刚刚升入一年级的小学生来说，好动、爱模仿、爱表现是他们明显的年龄特点，跟音乐或节奏做有规律的简单模仿动作是律动的主要表现形式，选择他们日常生活中形象的动作模仿来表演深受学生的喜爱，并能给他们很好的体验和感受。感受是学生进入音乐殿堂的金钥匙，模仿是拓宽思维空间和改善思维方法的重要环节，通过模仿积累大量感性经验，为音乐表现和音乐创造的发展奠定坚实的基础。 一、课前律动，创造音乐氛围 在小学教学中，音乐课一般比语文、数学课少，一进到音乐教室学生往往十分兴奋，尤其是一年级学生像一群叽叽喳喳的小鸟，没有五分钟安静不下来。这时如果直接开始上课，学生难以很快进入状态，不利于教学地进行。因此，根据巴甫洛夫的条件反射理论，课前教师可以设计一些具有音乐课特点的特殊情景，在课前对学生大脑进行“刺激”，使其产生音乐“兴奋灶”。如在学习基本节拍二拍子的节奏前，我选了节奏感很强的2/4拍子乐曲《进行曲》，让学生随音乐，按节拍双手叉腰踏步进入教室。又如，在欣赏管弦乐《小象》前，我在学生入坐后要求学生用手当象鼻，随音乐甩动象鼻，一开始学生就对这节音乐课充满兴趣。这样，在音乐课伊始便创造了非常浓厚的音乐气氛，使学生能够很快进人到音乐的氛围中，为上好音乐课做好铺垫。 二、唱前律动，加快学唱速度 唱歌教学在低年级中，是一个很重要的组成部分。通过唱歌教学陶冶情操，培养学生高尚的品格。教唱一首歌曲，能够融进许多生动的思想品德教育的内容。因此，怎样使学生对新歌的学习产生欲望，提高兴趣呢？导入是关键。在新歌教学中，借用要学歌曲的音乐，让孩子先动一动，更能引起学生的学习兴趣。如：在《颂祖国》的学习中，先请孩子在音乐的伴奏下做一做新疆舞的动作，孩子们就特别想学歌曲，自动提出要学歌曲了。由于学生的学习积极性高了，学习新歌的过程也就快乐。 教学中我们经常会发现，当学生学习歌曲时，他们往往不满足于安静地听音乐，他们有时会情不自禁地加上一些动作，这表明边唱边动作或边听音乐边动作更符合儿童表达情感的特点，针对这一现象，我在教授新歌之前总是先让学生安静地听新歌的伴奏音乐让学生自由律动。比如，学习歌曲《布谷》前，我播放了乐曲，学生们纷纷随音乐晃起头来，反复播放两次后，当学生通过律动熟悉歌曲以后，我再开始教授新歌，这样学生学习的速度明显比没有律动快多了。 有时，对于比较难以掌握的曲段我先让学生充分律动，在律动中感受音乐的特点，熟悉音乐的节奏，这样比教师单纯示范效果好。比如，在教唱《小雨沙沙》的歌谱时，我采用“猫捉老鼠”的律动教学，在老猫的头饰上写着“5 3 |5 3|”，小猫的头饰上写着“5 33 |”老鼠头饰上写着“11 1 | 11 1 |”、“22 2 |”、“22 2 |”、“53 56| 5—”、“21 23| 1—|”。教学时，整首歌谱学生都在律动，都在游戏，促使学生非常顺利、轻松地学会了歌谱。又如，3/4拍节奏，对于一年级的学生来说是个难点，与他们熟悉的2/4拍节奏有明显不同，学生觉得既不能拍手唱，也不好表演唱。所以在平时的律动练习中，我有意识的进行了3/4拍的听奏练习，用优美的律动来表现3/4拍节奏，在进行《小青蛙，你唱吧》歌唱教学时，我做了充分的铺垫，当然也是用我们都熟悉的律动引入，之后利用多媒体和网上资源介绍小青蛙是益虫，是我们人类的朋友，再根据歌曲内容引导学生自编律动，学生做起来兴趣浓厚。在听赏了两遍范唱之后，学生就基本准确跟唱了。 三、课内律动，调节气氛缓解疲劳 小学生的注意力一般只能持续十至十五分钟，长时间的学习会让他们产生心理疲倦。因为体态律动的动作与舞蹈动作不同，并不需要优美、潇