幼儿园课件：小熊过生日.pptx

《小熊过生日》教学活动评价汇报人：朱译芸2022.1.211活动导言目录452教学目标CONTENTS3师幼互动频率统计与分析对本次活动评价的小结我们的建议1活动导言数学核心经验活动核心内容大小、胖瘦和高矮的比较，属于“量的比较”数学学习和思维活动离不开“比较”1、量：指客观世界中物体或现象所具有的可以定性区别或测定的属性；2、比较:指根据某些具体特征或属性在两个或两组物品间建立关系，它是儿童数学学习的最常用方法之一2教学目标2.学会找到对应的物体4.正确理解和运用量词3.学会正确的顺逆排序1.学习基本的比较方法 能从4或5个大小、长短、高矮不相等的物体中找到最大（长、高）或最小（短矮）的物体(1）感知比较的方法：目测法、重叠法、并列法。(2）会正确运用“大小长短、高矮等词汇学习按照物体量的差异（大小、长短、高矮）进行3或4个物体的正逆排序正确理解和运用词语-最“大”，“大”一点,“大”一些（大、小、长、短、高、矮）教学目标3师幼互动频率统计与分析《小熊过生日》活动中不同性别幼儿师幼互动频率《小熊过生日》活动中不同性别幼儿师幼互动频率《小熊过生日》活动中不同性别幼儿师幼互动频率《小熊过生日》活动中不同性别幼儿师幼互动频率人数师幼互动次数互动频率男孩73556%女孩52744%男女生师幼互动频率统计对且不同性别幼儿与教师互动频率的统计发现，师幼互动频率不存在显著性别差异，说明教师在科学活动中对男孩、女孩的态度是一致的，同时也反映出男孩、女孩对数学活动的兴趣与参与度不存在显著差异。师幼互动发起者频率统计本次数学活动中，教师明显处于主动地位，而幼儿常处于回应、反馈的被动地位。由于小班幼儿的年龄特点，也导致了师幼互动中教师总是处于主导地位。而师幼互动的内容往往与发起者密切相关，发起者不同，互动内容往往也存在差异。因此，分析数学活动中师幼互动的内容时，一方面我们分析教师作为发起者的师幼互动内容，另一方面分析幼儿作为发起者的师幼互动内容对教师作为发起者的互动内容分析1.规则约束，包括约束纪律、告知规则、安排幼儿整理材料等2.引领探究，包括向幼儿提问、指点幼儿、评价幼儿、演示操作等3.展示探究结果，包括组织幼儿演示自己的操作过程等4.共同探究，即教师与幼儿一起操作，探究科学问题由图表可见，在由教师发起的师幼互动中，互动内容较多的是引领探究、规则约束、共同探究，最少的是展示探究结果对幼儿作为发起者的互动内容分析通过对幼儿发起的师幼互动事件的分析发现，其互动内容为如下几项：①寻求指导与帮助；②展示探究结果；③征询许可；④发表见解；⑤共同探究。幼儿作为发起者的师幼互动内容幼儿作为发起者的师幼互动内容幼儿作为发起者的师幼互动内容次数百分比寻求指导与帮助312展示探究结果1040征询许可00发表见解28%共同探究624%由图表可见，在由幼儿发起的师幼互动中，互动内容较多的是共同探究、展示探究结果，最少的是寻求指导与帮助、征询许可。师幼互动在《小熊过生日》活动各环节的分布师幼互动在《小熊过生日》活动各环节的分布师幼互动在《小熊过生日》活动各环节的分布次数百分比引入39%集体操作412%个别操作1855%小结824%④小结：幼儿就操作结果进行交流，教师向幼儿讲解其中蕴含的数学知识。②集体操作：教师将抽象的教学知识直观地展示在幼儿面前。③个别操作：幼儿进行操作，通过操作巩固知识。①引入：教师引入活动主题，引起幼儿的兴趣并启发幼儿思考。师幼互动环节分布3.只重视显性的师幼互动,而忽视环境创设与材料投故等引发的隐性互动2.互动方式单一,教师习惯采取指令式,指导式,暗示式或讲解式互动教师应善于了解幼儿的发展特点,把握互动的时机和方式,能及时而恰当地给予幼儿所需的帮助或支持；只有通过有效的师幼互动,才能把抽象的数学知识转化为幼儿可以理解和接受的知识与经验；但在现实的数学教育活动中,师幼互动存在着不少问题；1.多由教师单向发起,教师对幼儿发起的互动回应较少对本次活动评价的小结4教师主导互动多，幼儿发起少发现问题：教师在本次活动中作为主要的互动发起者，幼儿主动发起的互动较少。寻找原因：通过分析我们认为可能是因为幼儿对数学的探究操作较少。每一次的操作环节均是以一对三或者一对多的集体小结。小班幼儿有意注意时间较短，未参与互动的幼儿就会出现消极等待。建议策略：教具人手一份，让每一位幼儿独立操作，教师进行巡回指导，幼儿在操作过程中会发现更多的问题，幼儿发起的问题自然就会增多了。教师规则性互动较频繁，活动时长过长 小班幼儿集体教学活动时间一般为15分钟左右，本次活动的时长为26分钟。活动后期幼儿出现几次短暂的规则问题，通过统计，一共有25轮的师幼互动，其中规则互动有7轮共13次，并且越到活动后期，频率越高，通过分析说明，活动时间过长，超出了小班幼儿的有意注意时间，所以幼儿出现了