小学数学课堂教学的几点思考讲座稿.pdfVIP

WORD格式整理 小学数学课堂教学的几点思考 一、创设情境导入新课的问题。 导入新课的两种方式：复习导入与情境导入。 两种导入方式的弊：复习导入能找准新知识的生长点，扫除学 习障碍，打实知识基础，使新知识的学习加顺畅，能够做到讲多 练，培养学生的数学技能，单从数学知识与技能的教学来说，这种导 入方式是好的；但是这种导入方式没有给提供学生自主解说有用信息 与的机会，削弱问题的挑战性，暗示解题思，低学生的学 习热情，也于学生开展有个性的思维活动。 情境导入让学生自己 搜集问题信息，自己想方设法来解决问题，使得问题具有挑战性，使 得学生有探的热情， 使得学生能够自主地进思考， 有于培养学 生探意识和创新意识； 但是对于基础差的学生的探无法进， 交 低效， 情境中的非数学内容会吸引孩子的注意， 可能会导致教学 目标的偏移。 权衡弊，我们一般情况下应该用情境导入。 1、数学情境：生活情境、童话情境、数学问题情境。 生活情境：激活学生的生活经验 （既有学生亲身经历的学校与社 会生活，也有学生能够解的生活，还有提升的科学与社会常识。） 能够使学生感到这样的数学学习有用。 专业技术参考资料 WORD格式整理 童话情境： 学生感兴趣，还可以根据教学的需要随心所欲地组织 数学材。 数学问题情境：根据数学自身的需要来创设教学情境。如三角 形的内角和的教学可以由三角板的内角和导入（计算三角板的内角 和，然后随手画出一个三角形，探究三角形的内角和。）。还有复习 旧知识可以将安排的着眼点放高一点，而是仅限于分解新知识， 低新知识的难上。 2、要分析教材提供的情境对一节课的数学教学发挥的作用。 教材中创设的情境，有的只是起引入新课的作用， 有的起引 领全课的学习，有的有于启发学生的思考。 引入作用的：使学生感觉到学习数学知识的必要。至于具体问题 的解决，情境再提供支持，只提供“敲门砖的作用。 引领作用的： （看条件，提问题的训练）培养根据已有知识提出 问题的能， 是学生综合思的基本训练； 学生明白这节课的知识 背景；算式出后引领学生的全课学习，像线起全课的学习， 使课堂紧凑。 （问题意识的培养应该与新课的目标水乳交融，而能 是油水分离） 专业技术参考资料 WORD格式整理 启发学生的思考：提供的直观材有于激活学生的生活经验， 帮助学生找到解决问题的思。（如：三上 52÷2（52 个毛球分 给两个班），能从图中找到解决问题的策） 3、要分析情境中的数学内容与非数学内容，恰当地发挥非数学 内容的作用，突出数学内容。 非数学内容（情节和画面含有）反映事情的真实性，有于 激发学生的兴趣，吸引学生注意。 数学内容正是这节课的要学习的 数学知识，数学思想方法。所以我们要分析哪些是数学内容，哪些是 非数学内容。如田园风光图，师问“你们看到么，想到么？ 学生回答：小鸡，兔子……，树可能有小鸟，水有小鱼，小鸡 是谁家的，没有人看，它跑吗？等等，非数学内容就干扰学生的 数学学习。但是一师问：“在这美丽的田园，有兔子，有小鸡， 们看看，兔子、小鸡是几只几只的在一起的，谁能这样几只几只地数 一数小鸡？你能出加法算式吗？三个 2只我们怎么算？从而开始 几个几的学习。 让学生看小鸡几只几只在一起，就突出现实情境 中加数相同这个特点。让学生说出这是 3 个2只， 4 个3只，这就是 把生活语言抽象成数学语言。为与乘法意义建联系做准备。 将生 活语言上升成数学语言，再联系乘法意义进思考， 正是解决简单问 题的思。 让学生数一数加法算式中的相同加数有几个，又从形式上 加深几个几的联系。这一为乘法意义的教学做准备。 4 、要简洁明快，过多地占用数学学习的时间。