（班主任专用）班主任对小学品德教学工作的影响.docxVIP

word PAGE PAGE 4 / NUMPAGES4 班主任对学校品德教学工作的影响 班主任对学校品德教学工作的影响 　　1、班主任的素养打算学校品德教学工作质量。 　　学校德育工作方案的实施，首先是通过班级落实到每个同学身上的。学校德育任务的完成，是通过班级具体来实现的。班主任作为班级的直接教育者、组织者和领导者，其素养、力量水平直接打算着同学的道德精神风貌，打算着班级德育工作的质量，打算着学校德育任务完成的质量。班主任必需把德育工作作为自己工作的核心内容，紧紧围绕同学的思想、政治、道德和精神面貌开放，亲密关注同学这方面的变化和要求，把同学品德面貌作为评价自己工作的标准。因此，班主任必需留意提高自身的素养水平，以适应学校德育、班级德育工作的需求，确保德育工作的质量。 　　2、班主任是学校品德教学工作的设计师。 　　马克思说：蜜蜂建筑蜂房的本事使人间的很多建筑师感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一开头就比最灵活的蜜蜂超群的地方，是他在用蜂蜡建蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。班主任的工作也是有目的、有方案的，班级德育工作的总体设计师是班主任。班主任要依据其职责、任务，本班的具体状况，引导同学并与同学一同设计班级德育的总体目标(即同学应达到的道德精神境界)、阶段目标（即总体目标的实现分几个阶段，每一个阶段要达到的目标是什么）、具体的实施方案等。有无这个设计和设计所达到的高度，直接影响到同学的道德精神追求和班级德育工作的质量。这个整体设计是班主任的精神风貌、道德修养和精神追求的综合反映。 　　3、班主任是学校品德教学工作的落实者。 　　班主任既是班级德育工作的总体设计师，又是总体设计的落实者。班主任以经营优秀班集体的舆论特点、信念特点、情感特点、意志行动特点、行为习惯与途径，以提高同学自我管理、自我服务、自我教育水平，使同学真正把总体设计变成自己的内在需要和内在动力为核心，促使同学在优秀班集体中形成良好的品德，获得精神的成长，品德不良的同学得到净化，促使同学意识到自己是集体的一员，每一个人都应为集体尽一份责任，每一个人都应努力把班级建设成一个学习和成长的好地方。要实现这一点，没有班主任是不行想象的。 　　4、班主任是学校品德教学工作阅历的提升者。 　　班主任德育工作相当繁杂，既包括经常性的德育工作，如日常思想政治、道德教育，爱国主义教育，纪律教育，劳动教育等，又包括突如其来的临时工作，如班级里发生的思想、道德、纪律等问题，甚至是意想不到的大事的即时处理。既包括定期的或周期性的工作，如每学期一次对每个同学的操行评定、三好同学的评比和嘉奖工作，又包括学校、社会四周的一些无规律的工作，如协作社会重大大事的时事教育和国情教育，还包括一些时效性很强的工作，如入学常规教育、毕业班的职业抱负教育和思想工作等等。班主任工作可以说是学校中最繁重和简单的工作，也是最富有挑战性和老师职业特色的工作，这对老师的人格、组织力量、交往力量、处理简单问题的力量、争辩同学的力量等提出了更高的要求。对班级德育工作阅历进行总结和提炼就显得格外必要，它不仅有助于更有效地作好班主任工作，提高班主任的工作水平，而且有助于丰富和进展教育科学理论。而这一工作只有深化一线的班主任才能胜任。 　　5、班主任是学校生品德效仿的榜样。 　　班级是同学学习、成长的直接环境，而班主任是班级工作的组织者和领导者，班主任与同学有着最频繁的接触，班主任的形象很简洁成为同学直接学习的榜样。班主任的言行、举止、服饰、爱好以及治学态度、工作作风等都在潜移默化地对同学发生着教育影响。教育实践证明，班主任的工作自始至终是以自己的人格魅力塑造同学的人格，用自己的心灵铸造同学的心灵。 　　6、班主任是沟通家庭德育、学校德育和社会德育的桥梁。 　　班主任是沟通学校与家长、社会相互联系的桥梁。同学家庭的影响，家长教育的成果，是构成班级德育的基础，假如这种影响和教育是正确的，就为班级德育打下了良好的基础，使班级德育工作开展得更顺当、更有成效。因此，班主任必需通过各种方式促使家庭德育与班级德育保持全都，取得家长的支持和协作。班主任还要了解和分析社会上存在的对同学品德生成与进展的各种有利和不利的因素，以便做出有效的选择和预防，而且还要取得社会有关方面的支持，共同做好同学的德育工作。班主任利用自己的地位，主动争取各种教育力气的协作，把握教育的最佳条件，实现学校德育、家庭德育、社会德育的统一。从这种意义上说，班主任是各种教育力气和影响的不行替代的把握者和协调者。