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【下册】 教 学 设 计 学 校: 年 级: 科 目: 语 文 教 师: 麦积区马跑泉中心学校教务处制 PAGE 麦积区马跑泉中心学校教务处制 PAGE 100 第一单元 1.古诗三首 备课年级组备课单元 五年级第一单元 主备教师 教学课题 古诗三首 上课教师 教学课时 3 教学目标 教 学 认识 6 个生字,读准多音字“供”,会写 4 个字。 有感情地朗读古诗并背诵古诗，默写《四时田园杂兴》。 能通过读诗句,想象诗中的情景,体会其中的乐趣。 能根据诗歌内容,展开想象,选择其中一首改写成短文。 重点 有感情地朗读古诗，并背诵课文。默写《四时田园杂兴》(其三十一)。 难点 能通过读诗句,想象诗中的情景,体会其中的乐趣。 教学准备 教、学具学生预习 PPT 熟读课文，预习生字 课 型 精讲 教学过程 第一课时一．导入新课,揭示目标。 教 法 先学后教 二次备课 二．第一次先学后教：初读课文,学习字词。1.自由朗读古诗,标出不认识的字词。 认识 7 生字，学习多音字“供”。 出示、学习 4 个会写的字。 齐读三首古诗,师正音。 三．第二次先学后教：再读课文,整体感知。 （一）学习第一首古诗:《四时田?杂兴》。1.理解诗题。 2.结合注释,理解诗意。 指名学生说说诗句的意思。 整体感知：白天锄地 ,夜晚搓麻线, 农家男女各自忙着自己的事情。小孩子们不会耕地也不会织布,但也在桑树荫附近学着种瓜。 四.课堂小结：这首诗主要表达了什么? (展现了农村紧张繁忙的劳动生活,表达了作者对天真可爱.勤劳好学的农村儿童的喜爱和赞美之情。) 第二课时一.复习展标,导入新课。二.初读课文,整体感知。 学生齐读古诗,划分节奏。 理解题目。三.品读感悟。 第一次先学后教：齐读一、二句,结合注释,理解诗意。 说说诗意：冬日的早晨,小孩子高兴地从金属盆里小心翼翼地把冰取出来 ,仔 细地用彩色的丝线穿起来当作银钲敲。 从这两句诗中,可以看出这个小孩子怎样的特点?(想象力丰富.动手能力强) 第二次先学后教：朗读、学习三、四句。 这两句诗写了什么 ?(小孩子敲打“银钲”,声音悠远动听。) 从这两句诗中,可以体会到小孩子怎样的感情变化 ?(由喜笑颜开变得失望无比。) 结合注释和讲解,试着说出全诗的意思。 这首诗表现了(小孩子天真烂漫.活泼可爱的特点)。 第三课时一．复习展标,导入新课。二．初读课文,整体感知。 齐读古诗,理解诗题“村晚”。 出示相关资料,了解作者。 第一次先学后教。 前两句诗写了哪些景物。(草.池塘.水. 陂. 山. 落日. 寒漪) 构成了一幅怎样的画 面?(水草长满了池塘,池塘里的水几乎溢出了塘岸。青山衔着红彤彤的落日,一起把影子倒映在粼粼水波中。)写了乡村落日之景。 第二次先学后教。 此时,谁出现了?他在做什么?(骑着牛, 随意吹着短笛)怎么理解无腔（没有曲调;信口:随口)后两句诗的意思是(回家的牧童悠闲地横坐在牛背上,拿着短笛随意吹着不成调的曲子)。 第三次先学后教 。 感受诗中的场景,你觉得牧童的童年生活怎么样?(无忧无虑)这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(对乡村晚景的喜爱和赞美之情,对闲适自由.无忧无虑的生活状态的喜爱与向往之情。) 四.课堂小结。 课时反思 2.祖父的园子 2.祖父的园子 备课年级组 备课年级组 五年级 主备教师 上课教师 备课单元 第一单元 教学课题 祖父的?子 教学课时 2 教学目标 认识 9 个生字,读准多音字“晃”,会写 13 个字,正确读写 12 个词 语。 正确.流利.有感情地朗读课文。 理解课文内容,体会作者的感情,感悟作者的表达方式。 重点 理解课文内容,体会作者的感情,朗读课文。 教 学 难点 仔细读文,感悟作者的表达方式。 教、学具 PPT 教学准备 学生预习 熟读课文，预习生字 课 型 精讲 教 法 先学后教 教学过程 二次备课 第一课时 一．板题示标。 1.谈话导入新课。 2.出示目标，齐读。 二．第一次“先学后教”：读文识字。 学生读文，教师板书读错的字，及时更正。 三．第二次“先学后教”：感知大意。 1．自由读文。 指导朗读。 说说课文大意。 四．第三次“先学后教”：思考问题。 课文中的哪些情景，让“我”对童年生活久久不能忘怀？ 说说“我”在院子里心情是怎样的？ 五．当堂训练。 完成本课配练看拼音写词语。 第二课时一、复习故知,导入新课。二、精读课文,重点赏析。 第一次先学后教：走近祖父,感受祖父的慈爱。 齐读第 4-15 段,思考这部分主要写了?中的什么?主要是谁?“我”和祖父在做什么呢? “我”是个能干的孩子吗?为什么?从哪里看出来?对于“我”这种“帮倒忙”,祖父有没有生气?从哪里能看出?从这里可以看出祖父对“我”怎么样?(疼爱) 第二次先学后教：走近?中景物,感受作者自由自