教案《解决问题（2)》教案 人教版数学一上（必威体育精装版）.docVIP

第5课时 解决问题（2） ?教学内容 教科书P47及“做一做”。 ?教学目标 1.知道图中加大括号和问号的用意，能从图中理解已知和未知的内容，知道从一个数里去掉一部分后求还剩多少，是用减法计算。 2.通过解决问题，初步培养学生的运算能力和解决问题的能力。 3.感受数学与日常生活的紧密联系，体验学数学、用数学的乐趣。 ?教学重点 会正确地口述图意及列式计算。 ?教学难点 明确问题，知道要求的是哪一部分，并正确地列出算式。 ?教学准备 课件。 ?教学过程 一、导入新课，猜谜激趣 课件出示谜语。 师：读一读，你能猜出这是哪一种动物吗？ 【学情预设】学生能猜出谜底是青蛙。 师：对，这个谜语描述的就是青蛙。青蛙是人类的好朋友，今天它还带来了数学问题请我们帮忙解决呢。 【教学提示】引导学生充分观察情境图，有顺序地、完整地叙述问题，从而完全理解题意。 【教学提示】 引导学生充分观察情境图，有顺序地、完整地叙述问题，从而完全理解题意。 师：下面我们就去帮青蛙解决问题吧！［板书课题：解决问题(2)］ 【设计意图】通过猜谜语导入新课，激发学生的探究兴趣。 二、自主探究，发现新知 1.完整表达图意。 师：请大家仔细观察图，这里的大括号表示什么？问号又表示什么呢？ 学生相互交流讨论，教师指名汇报。 【学情预设】引导学生说出图中的“7”表示一共有7只青蛙，跳走了2只，“？”表示要求还剩几只。 师：谁能用三句话完整地说一说这幅图的意思？ 【学情预设】引导学生完整地表述：一共有7只青蛙，跳走2只，还剩几只？ 教师根据学生的表述板书。 2.分析和解决问题。 师：我们现在明白这幅图表示的意思了，那么求还剩几只要怎样解答呢？ 学生独自尝试写出算式并汇报。 【学情预设】预设1：5+2=7，还剩5只。 预设2：7-5=2，还剩5只。 预设3：7-2=5，还剩5只。 师：这几位同学都说还剩5只，为什么列的算式不一样呢？谁的对？谁的错？为什么？ 学生思考并相互交流后汇报。 【学情预设】学生会说不能用加法计算，因为一共有7只已经告诉我们了。 【教学提示】让学生说清楚为什么要用减法，采用互相说说、小组内交流、点名汇报的方式，尽量做到每个学生都能说清楚。 【教学提示】 让学生说清楚为什么要用减法，采用互相说说、小组内交流、点名汇报的方式，尽量做到每个学生都能说清楚。 【学情预设】引导学生说出因为一共有7只青蛙，跳走了2只，就是从7只里面减去2只，所以用减法计算。 师：这里有两道减法算式——7-5=2，7-2=5，它们都是对的吗？ 【学情预设】预设1：7-5=2这道算式也不对，这道算式等号后面是2，求的是跳走了几只，不是求还剩几只。 预设2：7-2=5这道算式是正确的。因为一共7只青蛙，跳走了2只，从7只里减去2只，就剩下5只青蛙。 师：同学们很善于思考和表达，为自己点个赞吧！谁再来说说解决这个问题的正确算式？ 根据学生的回答板书：7-2=5 3.检验反思。 师：同学们，我们的解答正确吗？应该要怎样检查呢？ 学生思考后与同桌互相说一说，再集体汇报。 【学情预设】用得数5只加上跳走的2只，看是不是等于7只。 三、巩固练习 1.完成教科书P47“做一做”。 师：企鹅们又来了，这次它们又带来了什么问题呢？请大家仔细观察，完整地说一说图的意思。 【学情预设】学生会说出一共有6只企鹅，右边有4只，要求左边有几只。 师：你会解决这个问题吗？ 学生独立解决问题后先跟同桌交流，再集体汇报。 【学情预设】学生会列出算式6-4=2(只)。教师可追问：为什么用减法计算？算式中的6、4、2分别表示什么意思？ 师：解答正确吗？检验一下。 【学情预设】学生自行检查数字写错了没有，计算是否正确。 2.课件出示练习题。 【学情预设】引导学生说出：已知两部分，把两部分合起来，要用加法计算；从整体里去掉一部分，求另一部分，用减法计算。 【设计意图】通过加强比较，进一步深化学生对加减法的认识。四、课堂小结师：同学们，这节课你们学到了什么？ ?板书设计 解决问题(2) 一共有7只青蛙， 跳走2只， 还剩几只？ 7-2=5(只) ?教学反思 对减法的理解是本课的难点，教学时注意强调大括号表示合起来的数，还可以通过手势等帮助学生理解题意，让学生明白表示去掉一部分时，就用减法计算。通过比较，学生进一步体会到加、减法之间的联系，感受知识结构的完整性。针对剩余部分的“？只”，学生在表达上可能有困难，要注意指导。 ?作业设计 见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P26第二题的第2、3小题和第三题。 二、 。 三、7 ， 2 ， （ ）。 参考答案 二、2.7 3 7-3=4 3.6-5=1 三、4 第2课时 教学内容 5以内数的加法 教材第25页的内容及