北京版二年级数学上册二、表内乘法和除法（一）《倍的认识》表格式教案.docVIP

教学基本信息 课题 《倍的认识》 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 数学 学段： 第一学段 年级 二年级 相关 领域 数与代数 指导思想与理论依据 本节课的教学内容是倍的认识，是起始课，新课程标准指出：教学的任务是引导和帮助学生主动去从事观察、猜想、实验、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在设计本节课时，我力求为学生创造一个自主探索与合作交流的环境，使学生能够从情境中发现数学问题，学生会产生探究问题的需要，然后再通过自己的探索去发现和归纳，体验过程，学习方法，解决问题。荷兰数学教育家弗赖登塔尔也提到：学习数学惟一正确的方法是实现再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。本节课的整个认识过程都是以学生为主体进行的也是在体现这一点。 教学背景分析 教学内容：“倍的认识”是第一学段数与代数领域认识倍的起始课。是在学生掌握乘法的基础上进行教学的。新《课程标准》指出：“学生是数学学习的主人”，有效的数学学习的活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。因此，我在教学设计中最大限度给学生以自主学习探究的机会，大胆放手，真正成为学生学习的组织者、参与者、合作者。 学生情况：学生在前面的学习中对“几个几”有一定的理解基础知识，理解倍的含义不难。但对于标准量与比较量变与不变的感知会有一定的困难，需要直观支撑。教学方式： 教学手段：通过情境再现，多媒体演示等手段，帮助学生理解、体验过程和方法。 技术准备：多媒体课件等。 教学目标(内容框架) 1、知识与技能 结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念。 2、过程与方法 在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。? ? 3、情感态度和价值观 培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。 教学过程(文字描述) （一）激趣导入，回顾旧知 今天有许多老师来听课，让我们用热烈的掌声表示欢迎。其实，在鼓掌中还有数学知识呢！让我们感受一下。 老师先拍两下，你拍3个我那么多。 老师3下，你拍两个我那么多…… 师：春天是百花盛开的季节。让我们一起去看看吧。（课件先后出示） 蓝花有2朵 黄花有( )个2朵 黄花的朵数是蓝花的（ ）倍 先观察再说一说。 （1）先出示第1幅图（2朵花 ），再出示第2幅图。回答问题。 （2）黄花有2个2朵，两个在哪儿呢？圈一圈。 （3）黄花有2个2朵，也可以说黄花的朵数是蓝花的2倍 【设计意图】利用学生熟悉的花朵图片，增强了简单情境创设的动感，拉近与学生的距离。通过拍手游戏复习旧知“几个几”，与新知“倍”形成知识的对接，做好表示“几个几”的乘法意义和“倍”概念意义的先前储备，为沟通两者的联系做好铺垫。 （二）情景创设，探究新知。 1、建立“倍”的概念。 出示图片，尝试填空。 蓝花有（ ）朵 黄花有( )个2朵 黄花的朵数是蓝花的（ ）倍 怎样列式？8÷4=2 问：8在哪儿？4在哪儿？2在哪儿？圈出来。为什么用除法？ 与上一题比较，问：同样是2倍，黄花的朵数怎么不一样呀？ 2．认识“1倍”。 茄子的个数是萝卜的（ ）倍。 茄子1倍1倍地减少，直到和胡萝卜同样多，认识1倍。 3．用“几个几”表述，深悟“倍”的含义。 ? ?师：在丰收的季节里，勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看吧。 课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图 （1）胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。 （2）如果把2根胡萝卜看成1份，你能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗？??一起数一数：1个2，2个2，3个2。 板书：3个2 4．找准关系，用“倍”进行语言表征。 （1）红萝卜的根数有3个胡萝卜那么多，呈现更简单的表述方法：“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”。 板书：的根数是的3倍。 指名说，再集体说。 师：还可以说成几是几的3倍呢？ （2）自主说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。（白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。） 及时追问：你是怎么知道的？（因为白萝卜有5个2。）集体数一数。如果有6个2呢？（就是2的6倍。）10个2呢？（2的10倍。） 师：你发现了什么？（有几个2就是2的几倍。）如果有几个3呢？（就是3的几倍。）有几个4呢？（4的几倍。）你又发现了什么？（有几个几就是几的几倍。） 板书：几个几几的几倍 （3）讨论：师：刚才大家说的都是谁是胡萝卜的几倍。是把胡萝卜看成一份的标准。我们称之为“标准量”，及时板书。 （4）即时练习：圈一圈，填一填（课件出示） 从图中看出，（? ? ）的只数是（? ? ）只数的（? ???）倍，（? ?）是一份的量（标准量） 【设计