《高尔基和他的儿子》教学设计(公开课优秀教学设计).doc

朗读表达理解，抓“只有〞、“顾不上〞、“一直忙着〞“各种各样〞。 B.看提示，想象说话： 　投影出示：高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得〔 〕 ，也不觉得〔 〕 ，因为，他心里一直想着：〔 〕。〔生：我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸 ；生：闻到花香爸爸的身体会好的快些的 〕 假期很快过去了，他辞别爸爸，跟妈妈回苏联去了。他望着满院自己新手栽种的花草，幸福的笑了。他仿佛看到了〔 〕，仿佛闻到了〔 〕，仿佛听到了〔 〕。 师小结：是啊，儿子要辞别爸爸了，他留下了鲜花，也留下对爸爸的一份〔 〕，一份〔 〕。用一个字来概括儿子身上美好的东西——爱。 C.小结，刚刚我们找到的那些词就叫关键词，让我们抓住关键词语用朗读把高尔基的儿子对爸爸的爱读出来。 3.感悟父爱子 再看看图片，高尔基欣赏着儿子种的花，心里有——说不出的快乐，他为什么快乐？我们帮他说出来[鲜花美〔很享受〕，这是儿子种的花，儿子小小年纪就这样懂事、孝顺〔很自豪〕，看到花儿就如同看到了儿子〔很思念〕] 1.一读来信，知内容 师：不久，儿子收到了高尔基从远方寄来的信。信里写了一些什么内容呢？ 谁愿意为大家读一读课文 7、8、9 三个小节 ？ 一名学生读课文。 师：你读懂了吗？ 信里主要写了哪些内容？〔赞扬儿子在小岛上留下了美好的东西———鲜花；希望儿子在任何时候、任何地方都给别人留下美好的东西；说明“‘给’永远比‘拿’〞的道理。 〕 2.二读来信，悟深情 师：同学们，如果你就是高尔基的儿子， 当你读着这封信的时候，你快乐吗？ 为什么？〔得到了父亲的赞扬 ， 知道了父亲的希望，明白了一个道理……〕 师：高尔基的这封信不是简单地告诉儿子一个道理，而是通过赞扬和鼓 励 ， 树立了儿子美好的人生信念———时时处处给别人留下美好的东西。 这是高尔基的高明之处，是一个父亲的爱心表达，也是一个孩子最渴望得到的来自父亲的赏识。 生有感情地读来信。 3.三读来信 ，明道理 师：高尔基在信里说，“给〞永远比“拿〞“给〞。春天到了，花开了，小岛上多了一道美景，这就是“给〞。 “给〞是给予他人关心、帮助、保护……他人的快乐是因为“我〞的付出，他人的快乐就是“我〞的快乐，这是一种高尚的利人品格。 〕 师：同学们，你们在平时的生活经历中，有这样的体验吗？学习、游戏、工作……〕 四、导悟会意 1.代高尔基的儿子写回信 师：请同学们代高尔基的儿子回信。〔配上抒情的音乐〕 学生练笔，教师巡回指导。 学生诵读自己的回信。 2.父爱如山，真情永远 师：同学们，父爱如山。其实全天下的父亲都是一样的，都希望自己的孩子将来成为一个对社会有用的人，乐于帮助他人的人，能实现自己的理想并有所作为的人。只不过，每位父亲表达的方式不一样，同学们要像今天一样用心品读，让真情永远鼓励我们成长。 爱 高尔基 和 他的儿子 “给〞 快乐 设计理念： 简单的“说理式〞教学是学生最不喜欢接受的。“这篇课文讲了一个什么道理？为什么说‘给’永远比‘拿’〞如果这样教学，课堂一定是沉闷的，思维也一定是禁锢的，诸如“拾钱包〞“让座位〞此类的套话、假话会充满课堂。我们今天的教学是基于儿童本位的，需要认真地思考：儿童喜欢什么，儿童乐意接受什么，儿童未来的开展不可缺少什么。舐犊之爱，父子情深，这是所有学生可以产生共鸣的情感基点；做一个有用的人，效劳社会，这是所有学生渴望达成的未来愿景。种花、赏花两个美好画面的品读，为理解高尔基父子之间的深情蓄势， 三读 来信，换位移情，学生开放心灵，积极尝试，情感体验到达高潮，至此情润理出，赏识、鼓励、期待，是一个父亲发自内心的爱。“代高尔基的儿子写一封回信〞顺势而下， 学生有感而发，文思涌动，做父亲期待的那样的人不言自明。