非财会类专业会计课程的创新性教学设计分析.docx

PAGE PAGE 1 非财会类专业会计课程的创新性教学设计分析 非财会类专业会计课程的创新性教学设计分析 　　〔二〕对高校非财会类专业基础课程进行合理定位 　　在课程定位方面，为调动学生的学习主动性与主动性。教师在基础会计课程课堂教学中，需要对学生学习这一课程的意义进行明确。基础会计是财会类专业学生的基础课程，这一课程虽然与非财经类专业后续进展之间没有直接关系，但是学生在进入工作岗位以后，仍旧需要接触一些与财会有关的事务，故而高校非财会类专业基础课程需要定位为以实践课程为主的课程，与之相关的实训教学体系需要侧重于学生实践操作能力的提升。在对课程进行合理定位的基础上，调动学生的学习兴趣，可以让基础会计课程的课堂教学效率得到有效提升。　　〔三〕注重满足学生的学习需求　　基础会计课程教学而方法的创新是教师满足学生学习需求的可行措施。现阶段一些教师仍旧会在基础会计课程中应用传统教育模式，在教师与学生之间缺乏互动的状况下，学生往往难以有效融入课堂学习过程之中。依据非财会类专业的实际状况，教师在教学中，可以将精讲法和案例教学法等教学方法应用于教学之中。如在案例教学法应用于课堂教学以后，教师可以依据不同专业的特点，确定案例信息，以便对这一课程与学生所学专业之间的联系进行明确。　　三、高校非财会类专业基础会计课程创新性教学的设计应用　　〔一〕非财会类专业基础会计课程创新性教学设计的实施过程　　以某高校为例，该校在非财会专业基础会计课程教学中，应用有以项目教学法为主的课堂教学模式。这一教学模式可以以任务为导向，增添课程与学生专业融合度之间的联系性[3]。通过对这一创新型教学模式进行分析，教师在课堂教学中，将学生分为不同小组，用公司命名，小组内部成员需要扮演出纳、会计和财务主管等角色，开展企业模拟经营。在学习任务明确以后，教师需要指导学生从任务内容入手，收集相关资料确定问题的实施方案。在原始凭证、记账凭证的编制与审核，及会计账簿的设置、登记方面，教师主要利用实操教学，实现理论教学与课堂实践之间的连接。在这一教学模式实施过程中，教师不仅需要发挥点拨指导的作用，也需要对学生的任务完成状况进行检查。除此以外，教师在不同小组“两两对抗〞开展过程中发挥肯定的指导作用。　　〔二〕考核体系与评分体系的设计　　在基于项目教学法的课堂教学模式应用于基础专业会计课程教学以后，教师构建了以个人自查、组内互查、小组互查与教师抽查等方式为主的评价体系。整个课程的评分结构涵盖了项目完成状况〔平常成果〕、期末考试成果和出勤状况等多种因素。在评分体系方面，教师评分、对抗组评分、组员间评分与学生自评负分数所占的比重分别为50%、30%、15%和5%。　　〔三〕教学设计的留意事项　　依据项目教学模式的实施状况，为保证课堂教学效率，每个小组的人数需要操纵在5-7人之间。为保证两组对抗的实施，小组的数量需要为双数。受不同小组学生水平的影响，一些小组可能会出现难以在短时间内完成项目内容的問题，对此教师可以对各个小组的项目进度进行严格要求，并要将超时和缺时等问题纳入到学生考核评价体系之中。为保证学问的连贯性，教师可以以一个固定企业某月度仿真数据为例，进行授课，这一部分内容需要贯穿于整个教学过程之中。在案例选择方面，假如学生所学专业为旅游治理专业，教师可以以旅行社为案例主体开展教学。工程治理专业可以以建筑公司为案例开展教学。　　非财会类专业基础会计改革工作的开展，有助于学生实践能力的提升。在创新性教学设计实施过程中，教师需要遵循以学生为本的原则。在课堂教学中合理应用教学案例，也有助于学生学习这一课程的主动性与主动性的提升。　　[