3.5 岩石、沙和黏土 教学设计.docx

《岩石、沙和黏土》教学设计 深圳市宝安区上屋小学 陈慧 【教材分析】 本课为本单元的第5课，为从岩石的认识过渡到对土壤的学习做铺垫。土壤由什么物质组成？它和岩石之间有什么关系？虽然教材中没有给出明确的答案，但从研讨部分的问题可以看到，教材是希望引导学生通过对岩石、沙和黏土的特征观察，分析推理，体会其中的联系，从而推测出土壤的可能形成原因。 同时，通过教材中的探索活动，观察了解岩石、沙和黏土在颜色、气味、颗粒大小、粘性等方面存在差异，为接下来学习土壤的组成和土壤的不同类型做准备。 【学情分析】 学生对于岩石、沙和黏土并不陌生，通过观察不难得到它们在颜色、气味、颗粒大小、粘性等方面特征，但难以将它们关联在一起。因此在学生分析推理的过程中，可以着重引导学生对于三者共同点的关注，从相同点中寻找不同，进而找出不同点中的联系。比如岩石、沙和黏土都是由颗粒组成的，但不同的是颗粒大小不同：岩石颗粒最大、沙次之，黏土最小。从而可以推测出大颗粒的岩石可能会碎裂形成小颗粒的沙和黏土。让学生对于岩石的变化趋势，岩石、沙和黏土三者之间的关系建立一个理性认知。 【教学目标】 科学概念目标： 岩石破裂会形成沙和黏土；观察并比较岩石、沙和黏土的特征。 科学探究目标： 通过观察岩石、沙和黏土的特征，推测大自然中的岩石是怎样变化的。 科学态度目标： 基于观察到的事实，大胆猜测，提出自己的想法；建立自然界的事物在不断变化的观点。 科学、技术、社会与环境（STSE）目标： 热爱自然，意识到大自然为人类提供了丰富的资源。 【教学重难点】 重点：能够通过观察比较岩石、沙和黏土的特征。 难点：能够根据观察到的特征，推测岩石变化的过程。 【材料准备】 岩石、沙、黏土、白纸、水、课件、探究记录单 【教学流程图】 【教学过程】 1.聚焦 （1）跟着地质学家去旅行，寻找岩石、沙和黏土。 教师活动：播放西北地区风光视频，并提问，在视频中你观察到了什么？ 学生思考：观看视频，寻找视频中出现的岩石、石块、植被等。 （2）在生活中，你还在哪些地方见过岩石、沙和黏土？ 学生活动：联系生活经验，交流讨论，并完成探究记录单。 设计意图：学生对岩石、沙和黏土并不陌生，以地质学家带我们去旅行为导入，通过观看一段旅游风光视频唤醒学生的生活经验，激发学生要探究、了解岩石、沙和黏土的学习兴趣。由发现地的不同，为接下来引导学生关注岩石、沙和黏土不同特征做铺垫 2.探索 （1）教师引导进入探索环节：我们回忆之前观察岩石的方法，我们可以通过哪些方法来比较岩石、沙和黏土的特征呢？ 学生活动：调动回忆，初步思考，结合之前学习过的观察方法，联想到需要用到的器官：眼睛、鼻子、手摸等。 教师活动：凝练学生观点，总结观察方法，并注意强调规范操作。 （一）观察干燥的岩石、沙和黏土 眼看：先肉眼观察，再使用放大镜观察它们的颗粒大小等特征。 鼻闻：闻一闻三者有无气味，注意强调扇闻的方式。 手摸：摸一摸三者的粗糙程度。 教师活动：除了刚刚我们提到的眼看、鼻闻、手摸的观察方法去了解岩石、沙和黏土的外部特征以外，沙和黏土还有一个重要的特性，就是具有黏性。想一想：有什么方法可以比较沙和黏土的黏性呢？ 学生活动：思考并说说自己的想法。 教师活动：引导学生思考，凝练学生观点，总结观察方法。 （二）观察湿润的沙和黏土，比较两者黏性。 团一团：分别将潮湿的沙和黏土团成小球，观察经过多长时间它们能平摊在纸上。 涂一涂：用手指分别蘸少量潮湿的沙和黏土，在白纸上涂痕，观察涂痕颜色的深浅以及是否容易掉落 （2）教师活动：播放探究指导微课视频，强化操作步骤，指导学生进行分组实验。 学生活动：分组开展观察活动，边观察边记录，完成探究记录单。 设计意图：有了之前观察岩石的经验，学生很容易想到看一看、摸一摸、闻一闻的观察方法，但由于沙和黏土有其与岩石不同的特质，它们的颗粒更小，遇水容易粘黏在一起，因此还需要比较它们的黏性。将观察结果汇总，更能清楚地展现岩石、沙和黏土的异同，为研讨部分思考三者之间的联系做铺垫。 3.研讨 教师提问引导： （1）经过观察，你知道了岩石、沙和黏土各有什么特征? 学生活动：根据观察活动填写的探究记录单结果进行展示交流。 教师活动：总结学生观点，并填写班级记录单。 （2）通过观察结果，你推测大自然中的岩石会如何变化？ 学生思考并描述岩石的变化趋势。 教师活动：凝练学生观点并总结：由于太阳、风、水、地震和火山等的作用，自然界中许多大块的岩石可能碎裂，形成较小的颗粒、沙和黏土。 设计意图：研讨部分的两个问题层层递进，在对岩石、沙和黏土有了外部认知以后，引导学生关注其中共同点，思考其内部的联系。从而形成建立自然界不断变化的观念。 【板书设计（生成）】 岩石、沙和黏土 火山、 地震、风、水等因素 火山、 地震、风、水等因素 进一步变小破