《认识星座》教学设计.docx

《认识星座》教学设计 深圳市宝安区建安小学 熊婉 【教材分析】 本课开始学生将开展对星座的学习和认识。聚焦环节让学生了解天空中的星座是由不同的恒星组成的，接着提出“我们知道哪些有关星座的知识？”“是如何知道的？”两个问题，引发学生对星座知识的讨论。探索环节安排了两个活动。一是“初步了解星座”。 通过课堂交流，初步了解星座的基本知识，引导学生认识到星座是人类认识星空的产物，属于自然科学领域的概念，初步树立科学的星座观。二是“建一个星座模型”。引导学生采用建立模型的方法，建立一个北斗七星的模型，让学生进一步客观地去认识和了解星座，建立正确的有关星座的概念，同时培养和提高学生的空间想象力和推理能力。建立北斗七星的模型可以有很多种方法。课本设计的活动中，让学生在一个正方形纸板下悬挂七个橡皮泥球,然后从不同角度投影，发现某一角度恰好投影出北斗七星的图形。我们也可以引导学生思考，能否用其它的材料、不同的方式进行建模，并鼓励学生课后动手实践自己的设计。通过这一过程,让学生建立起星座的正确概念——远近不同的恒星在视觉上形成的一个图像。在研讨环节，通过3个研讨问题，引导学生理解星系中恒星的相对位置并没有改变，从不同方向上的投影，看到的形状是不同的，其中某个方向的投影恰好形成了北斗七星的形状。引导学生就模型传递出来的信息和启发进行交流，理解星座中的恒星离我们有远有近，它们互相并不关联，进而形成正确的星座概念。 【学情分析】 星座、浩瀚的星辰海洋，对六年级学生来说充满了神秘的色彩，学生们有非常浓厚的学习兴趣。“星座”这个词汇对学生来说并不陌生，很多学生对星座都有一定的了解，充满好奇。但大多数学生对星座的认识是很片面的，甚至将自然科学的星座概念和“占星学”里的星座混为一谈。对于星座的含义、星座的特征，知之甚少。如何让学生建立正确的星座概念，是本课的重要教学目标。在建立北斗七星模型的过程中，要注意渗透理性思维、合理分析等科学精神，引导学生体会科学认知来源于实践。 【教学目标】 科学概念目标 星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察,图形也不同。 科学探究目标 制作星座模型，对模型进行合理推理并作出解释。 科学态度目标 认识建立模型的重要性。 培养对天文方面的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 意识到随着科学技术的发展，人类对于宇宙的认识会越来越多。 【教学准备】 小球、细木棍、泡沫底座（或使用小牛顿模拟北斗七星套装材料）、剪刀、手电筒、实验记录单。 【教学重难点】 重点：引导学生建立科学的星座观，能够认识到星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察,图形也不同。 难点：制作星座模型，对模型进行合理推理并作出解释。 【教学流程图】 【教学过程】 1.导入（聚焦） 通过课堂交流初步了解星座知识。 教师提问：（出示美丽的星空图）1.夜空中绝大多数的星星都是像太阳那样的恒星。它们构成了许多不同的星座。关于星座，你都了解哪些知识？2.你是怎样了解到的？ 学生活动：交流和分享自己了解到的星座知识和了解的渠道。针对同学们的看法提出自己的见解：哪些说法是科学的、有依据的？哪些说法是不正确的，为什么做出这样的判断。 教师活动：引导学生在交流中了解在宇宙中像太阳这样的恒星有很多，它们都是炽热的、巨大的发光气体星球。星星看上去很小是因为离我们太远。引导学生了解星系是由恒星构成的，初步了解和认识自然科学领域的星座概念。 观看视频：了解星座。 （/v?pd=wisenaturalvid=9861515460085398061） 设计意图：让学生欣赏美丽的星空图，激起学生对神秘的星空、浩瀚宇宙的探究欲望，在科学探究与科学审美的氛围中，积极投入到对星空的学习中来。课堂交流唤起学生对星座的已有认识，了解学生的前概念和原认知，引导学生建立科学的星座观，摈弃占星学中具有唯心主义色彩的星座“知识”，为下面的教学奠定基础。 2.探索 （1）课堂交流：初步了解星座 教师活动：介绍星座的由来及作用，出示统一的星座图。 学生活动：浏览星座图，找一找常见的星座名称，认一认它们的星座图形。 （2）小组合作探究：建一个星座模型 出示制作星座模型的材料：七个小球、七根木棍、底座、手电筒。 制作方法：①按顺序标号，将一头带有小球的木棍插入底座的7个孔中。② 用手电筒从一个方向照射，让小球的投影落在后面的白纸上。③用马克笔将白纸上投影的点记录下来。④从不同的方向投影，在白纸上记录下得到的图形。（其中某一方向会看到北斗七星的图形，如果没有看到，则引导学生思考为什么，怎样调整才能出现北斗七星的投影图形？） 设计意图：学生通过模拟北斗七星的实验过程，将抽象的知识具象化，在调 整投影方向的过程中，发现从不同视角看到的星座图形大不相同，只有一个视角可以看到北斗七