3-2《阳光下物体的影子》教学设计.docx

《阳光下物体的影子》教学设计 深圳市宝安区凤岗小学 张妙琪 【教材分析】 《阳光下物体的影子》是教科版三年级下册《太阳、地球、月球》单元的第2课。通过探索一天之中影子的变化规律，进而了解太阳位置的变化规律。 本课的主要内容是通过模通过制造简易日晷的活动，让学生探索一天中影子的变化规律。由于该活动需要学生记录一天中影子的变化情况，因此采用两个课时进行教学。第1课时—聚焦问题“一天中，影子有什么变化规律”，了解学生的前认知并引出日晷。探索环节，制作建议日晷并到户外进行实地测量。第2课时—围绕制作的日晷进行分享和研讨。 【学情分析】 大部分同学知道太阳东升西落，太阳的位置会对地球上物体的影子变化产生影响。但是，对于影子变化的具体规律，如：影子的长短和方向随着太阳位置发生变化时间而产生的改变，学生的总体认知比较零碎。 【教学目标】 科学概念目标： 1. 一天中，在太阳光的照射下，物体的影子变化有一定的规律。 2. 日晷是古代测量时间的仪器。 3. 太阳位置的变化会引起物体影子的变化。 科学探究目标： 1. 掌握制作简易日晷的方法。 2. 能根据观察记录纸上的信息，实事求是地分析一天之中影子的变化规律。 科学态度目标： 1. 愿意参与小组活动，主动承担小组任务，学会与他人合作。 2. 在实验观察中感受严谨、细致、实事求是的科学态度。 3. 对科学观察活动保持较高的兴趣，积极投入到长时间的观察记录中。 科学、技术、社会与环境（STSE）目标： 1. 体会古时候人们利用生活中的现象和自然规律，设计计量时间仪器，从而方便生活的过程。 2. 体会技术发展对认知自然规律的推进作用。 【教学重难点】 重点：掌握制作简易日晷的方法，认识阳光下影子的变化规律。 难点：日晷方向与太阳方向的对应；根据简易日晷的记录阐述影子变化规律；根据影子变化规律，解释太阳位置变化规律。 【材料准备】 学生准备：手电筒、木圆柱、正方体木块、球体木块。 教师准备：教学课件 【教学流程图】 【教学过程】 聚焦问题 出示阳光下物体的影子图 教师提问：太阳为我们送来光和热。阳光下，物体的影子会产生影子。一天中，影子有什么变化规律呢？ 学生思考：影子从早上到傍晚由长变短再变长、影子的方向会发生变化等。 设计意图：聚焦问题，引发前概念。 二、活动探索 活动一 制作日晷 1、了解日晷 教师活动：出示介绍日晷的视频 学生活动：了解古人计量时间的工具 简易日晷说明 教师活动：简易日晷制作步骤讲解（播放微课）。 （1）在平板上贴上画有同心圆的观察纸，并标注方向。 （2）利用指南针，确定方向，把纸板放在平地上。 （3）在纸板的中心，竖直地立上小短杆。 （4）每隔一段时间观察和记录一次影子的位置和长短。每次记录时，标上观察的时间。 （5）观察记录纸，寻找影子的变化规律。 学生活动：了解日晷制作的步骤和方法。 动手自制简易日晷 小组讨论分工及制作过程中的注意事项 动手完成 设计意图：通过视频的方式，让学生直观地了解日晷制作的方法、步骤及注意事项，提高学生完成的效率。 活动二 实地测量 教师活动：组织学生到操场或阳光能照射到的地方，介绍指南针的使用方法。 学生活动：小组内尝试使用指南针辨别方向 教师活动：巡视、指导确保所有小组都掌握了确定方向的方法后，让学生用记号笔记录。 学生活动：尝试在简易日晷上用铅笔记录影子并标上时间。 设计意图：方向的确定及影子的记录方式将影响本次记录活动的成败。因此，在学生自主观察记录前，组织学生进行实地测量，有利于保证学生真正掌握了测量及记录的方法。 活动三 汇报交流会（第二课时） [PPT?出示提前收集的日晷记录单]? 教师提问：在一天中，阳光下物体的影子变化有什么规律？ 学生活动：小组内讨论、班级展示 教师活动：提炼学生观点并进行板书 师生交流：根据影子的变化规律，讨论太阳的位置是如何变化的。 设计意图：通过一天的记录观察，学生对一天中阳光下物体的影子变化有了更具体的认识，通过汇报交流会的形式，让学生在组内分享发现再进行全班汇总提炼，从而生成一天中阳光下物体影子的变化规律地科学概念。 三、拓展 教师提问：日晷是我国古代的一种计量时间的仪器。对比一下，我们做的简易日晷和真正的日晷有哪些相同和不同? 【板书设计（生成）】 第一课时 第二课时 【板书说明】 第一课时的板书以自制日晷的步骤提炼为主，帮助学生厘清自制日晷的方法及注意事项；第二课时为一天中阳光下物体的影子变化规律的提炼，主要从影子的长短、方向两个方面去归纳。板书的另一侧为学生的观察记录结果的展示，既能作为总结规律地证据，又能为学生的长期记录提供一次展示的机会。 【学生记录单设计】