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《声律启蒙》一东教学设计 法库县爱心学校 徐淼 《声律启蒙》一东教学设计 一、教材分析 《声律启蒙》一东包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对， 但对词与对句之间没有内在联系，在理解和运用上需要穿插相关的知识和方法。 在对句结构上，采用从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十字对，形 成从单字到多字的层层属对，行文注重平仄，声韵协调。“一东”全篇压“ong” 韵，读起来琅琅上口，别有韵味。 二、学情分析 授课班级为特殊教育学校培智五年级学生，共 11人。通过平时的传统文化 积累，A、B 组学生能感受到古诗文的节奏韵律，但难以用语言表达，朗读时能 用心体会诗句意境，但头脑中缺乏想象。C组学生理解力稍差，由于语言障碍不 会说话，可以坐在座位上集中注意力听教师讲解，在巩固练习环节做到会连线、 涂色、识字。学生分组情况如下： A组:徐珍玉、杨浩天、夏欣、杨硕（轻度智力障碍） B组:郭云智、刘东海、张熙伦、范红丽（中重度智力障碍） C组:张雨凡、贾丽菲、肇琪琪（自闭症） 三、教学目标 （一）知识与技能 A组:学会本课生字，正确、流利朗读，会背诵，理解句子意思。 B组:认识生字，可以跟读，可借助图片理解句子意思。 C组：认识生字，可集中注意力听句子。 （二）过程与方法 A组:了解声律启蒙特点，凭借语言文字，理解句子意思。 B组:可以借助图片初步理解句子意思。 C组：可以借助图片和教师讲解理解词语意思。 （三）情感态度与价值观 精品文档交流 2 A组:通过朗读感受传统文化的魅力。 B组:初步体会韵律美。 C组:可集中注意力和大家一起打节奏、听诵读。 四、教学重点、难点 （一）教学重点 A、B组：理解诗句意思，了解“对对子”的基本特征，能根据韵律熟练诵读。 C组：跟上老师诵读节奏，在座位上认真听讲。 （二）教学难点 A、B组：理解文中描绘情境，体会作者感情。 C组：正确涂色、连线，认识所学生字词。 五、教学策略 根据《声律启蒙》一东的特点，在教学时以读为主线，灵活运用情境教学策 略、示范——模仿教学策略、启发式教学策略、归纳教学策略，构建课堂教学的 五个环节，环环相扣，层层推进，形成有体系的课堂教学。 六、教学过程 课前准备：播放古筝音乐，安抚学生情绪，营造传统文化氛围，师生礼仪展 示，互相问好。 （一）故事导入，领悟特点 1.故事导入，激发兴趣 （1）学生讲故事 学生分段读《纪晓岚讽对石先生》，初步感知对子在传统文化中的重要性。 [刘东海演示最后一段，形象的对动作进行演示，增加课堂的趣味性。] （2）引入课题 师：纪晓岚巧妙地用对联讽刺了石先生，他这么聪明和他从小就爱读书、爱 积累知识是分不开的。在古时候啊，很多小孩都会对对子，你们看，这就是他们 小时候读的书——声律启蒙（板书——声律启蒙）。 精品文档交流 3 这本书是专门训练儿童对对子、掌握声韵格律的启蒙书。内容包括天文、地 理、花木、鸟兽、人物等。读起来朗朗上口、非常好听，你们想听吗？（生答） 今天我们就来学习声律启蒙中的一东（板书：一东）。 2.教师范读，领悟韵脚 （1）师范读 师：老师给大家读一读，请看大屏幕，注意听清老师读的字音，找找声律的感觉。 （出示课件，师配乐范读，学生初步） （2）找特点 师：好听吗？你感觉哪好听？ 预设： ①写的特别美（你觉得哪句最美，读一读）。 ②字数相对 你们看一个字对一个字，两个字对两个字。这是声律启蒙的一个重要特点。不 仅字数相对，它的内容也是相互关联的。来鸿对去燕，来对去，燕和鸿都是鸟。 ③韵脚 师：我们一起把最后一个字读一读。（生读，板书每句话最后一个字的拼音， 找出韵脚）每句话的最后一个字叫韵脚，它们的韵母都是一样的，这就是押韵， 文章押韵读起来旋律就会特别优美。 （二）图文并茂，体会意境