初中生物_植物体的结构层次教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 课题：植物体的结构层次 ●教学目标 通过观察植物的五种基本组织，运用结构与功能相适应的观点，归纳和概括五种基本组织的结构与功能的特点。 通关观察植物实体，能用生物体是一个统一的整体这一观点概述植物体的结构层次。 能根据日常知识出植物的器官，通过学习和动手探究认识植物五大组织。 ●教学重点 植物的几种重要组织 ●教学难点 植物的几种重要组织 ●教学方法 直观演示法、观察法、讨论法、推理法。 ●课时安排 1课时 ●课前准备 1.教师准备：金枣子植物、橘子果实、课件 2.学生准备：预习课本 ●教学过程 学习内容 教 师 活 动 学 生 活 动 导入新课 上节课我们学习了动物体的结构层次，从微观到宏观动物体的结构是怎样的呢？ 植物体的结构层次又是怎样的呢？今天我们就来学习第三节《植物体的结构层次》 学生回忆并回答动物体的结构层次。 讲授新课 植物的器官 植物的组织 课堂小结 课堂检测 出示学习目标。 请同学们观察金枣子植物，上节课我们学习了动物体，那么一棵金枣子就是？ 挑战一： 1、直观植物实体，你能看到植物的哪些部分（5分）？ 植物还有那些器官呢？同桌为单位，完成以下问题： （2）阅读课本63页并识图，完成以下填空：（6分） 绿色开花植物由___ 、____、___、____、___ 和____组成。___、____、____为营养器官，____、____、____为生殖器官。 (3)完成课本上图2-17看图填器官的任务。（6分） (4)实体植物上少了什么器官？原因是什么？（3分） 同桌为单位完成。 从金枣子上摘取一个果实器官，剥下果实外皮，组成器官的外皮还能叫器官？ 挑战二： 阅读课本，小组以橘子果实器官为材料，探究橘子果实中都有哪些组织？（7分） 小组活动：按照表格在课本上找到答案并划线：（30分） 名称 细胞特点 分布 功能 分生组织 细胞核____，细胞质____ 细胞____，细胞壁____ 保护组织 细胞排列____ 机械组织 细胞壁____ 输导组织 细胞呈____形 营养组织 细胞壁____液泡较____ 总结后活学活用： 掐去一根枝条的顶端，这根枝条还能继续往上生长吗？为什么？ 树皮中有筛管这种输导组织，如果把树皮剥去，植物就会死亡，为什么？ 挑战三： 观察课本64页，植物的组织都是由一个个_______组成的。他们的形态都是一样的吗？（2分） 通过板书的最终形成，总结区分动物体和植物体的结构层次的差异。 学生总结，老师补充。 基础自测： 出示答案，引导学生小组解决问题。 中考链接： PPT出示，由学生订正错误选项。 学生齐读学习目标。 学生回答：植物体 多名学生回答：茎、叶、果实、根（在土壤里） 补充完整绿色开花植物六大器官，并理解开花结果的意义。 引发学生思考，结合上节课知识点明确器官到组织的结构层次。 动手动眼观察认识植物的几种组织。（一名同学板书） 查找填写并在课本上标记 根据分生组织和输导组织的作用作答，认同生物体结构与功能相适应的观点。 不同形态的细胞组成不同的组织 学生认识到：植物体没有系统。 学生自主完成并核对答案，有问题组内解决。 学生作答。 课外拓展 /index.html （学生核对本节得分，获得奖品，引导学生关注生物实时信息） ●板书设计 植物体的结构层次 学情分析 课题：植物体的结构层次 学生思维特点： 本节课的教学对象是七年级学生。七年级学生思维活跃，求知欲旺盛，动手能力强对好奇心强，可以用探究学习的方式集中学生的注意力，既培养了学生科学探究能力，并且充分调动学生的积极性。 学生知识情况： 在已掌握了《动物体的结构层次》一节的基础上，理解器官、组织、细胞分裂和分化等概念的基础上学习《植物体的结构层次》，本节课教学难度不大。通过对课堂真正的植物观察，进行生物课堂情境化教学，利用环环相扣的问题，带领学生共同探究。 效果分析 课题：植物体的结构层次 1、学生表述自己在这节课学习中的感受和不足： 学生表示植物体的结构层次在上节的基础上显得比较轻松易学，加入生物材料后可加深记忆。部分学生反映五种组织细胞特点比较和功能难记忆。 2、教师对学生的评价： 上节课学的知识，通过共同复习的方式，学生掌握的还可以；利用金枣子植物认识植物体器官时发言果断准确；小组合作探究学习五大组织，学生共同动手合作，加深了友谊，交换思想；学生当堂总结较全面；基础自测采用自己完成后小组解疑，通过检测来看，大部分同学都能将所学的知识应用；中考链接中学生对重难点、易错点的题目分析比较透彻。 过本课的学习与检测，一些平时上课不听课不回答问题的同学这节课都表现的很积极，课堂气氛比较活跃，收到了预期的