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那片绿绿的爬山虎听评课记录 语文教学， 就是要对学生进行语言文字训练， 要让学生在听说读写的实践中，全面提高语文素养。 “语文课程标准的出发点和立足点是在学习目标和学生的发展上面， 学生的进步与发展是课堂设计的出发点和归宿。” 我个人认为， 这堂课是扎实而高效的， 教学目标总体来说得到了 落实：学生能够抓住含义深刻的句子，品词析句，畅谈感受；抓住重 点词、联系上下文等阅读方法也得到了运用； 并能带着自己的感受朗读课文。总的来说，本节课教学流程设计简约流畅，符合教材特点和 学生的实际， 教学过程中关注了学生的各个方面， 充分调动了学生的各种感官，教学效果良好。 通过仔细聆听这位老师执教的《那片绿绿的爬山虎》一课，我感 觉自己受益匪浅， 从中学到了不少宝贵的教学经验， 尤其是老师对于课堂的呈现方式方面，做的很到位。现做分析如下： 一、“激发兴趣，导入新课” 在这一环节中， 呈现的方式和顺序是： 声像呈示——讲述——板书。课件出示绿绿的爬山虎，引起学生探究的欲望，依据《爬山虎的 脚》呈现文中描写的主要人物——叶圣陶。 师生交流关于叶老的生平， 讲述本文的作者肖复兴与叶老的故事，进一步引起学生学习的兴趣。 板书课题，教师让学生对课文题目进行质疑，培养学生的开放思维， 进一步了解学情，因学定教。确定了本节课主要要解决的问题。 二、“初读课文，整体感知” 在这一环节中， 呈现方式和顺序是： 声像呈示——讲述——动作呈示。该环节将预习放在课外，做到了预习的扎实有效。课件出示词 语，提供学习内容的要点， 学生较好地完成了字词认读。通过引导借助重点词句讲述文章的主要内容， 既培养了学生概括和提取信息的能力，又让学生整体了解感知了课文内容，理清了文章脉络。对学生下 一步的学习有提纲挈领之用。朗读课文，提出要求，小组推选，激发 学生的竞争意识， 较好地完成了课文朗读这一教学目标。 从生词的认识到课文内容的初步了解，分层进行，符合学生的认知规律，时间掌 握也是恰到好处。 三、“精读课文，学习方法” 在这一环节中， 呈现方式和顺序是： 讲述——声像呈示——讲述 ——板书。课件呈示课文 1-5 自然段的重点语句，叶老修改作文的原稿，为学生提供了学习的内容和要点。 让学生抓关键词句有感情的朗读，在读中感悟揣摩人物——叶老的精神品质。 接着组织学生进行汇报交流，交流的过程中教师及时总结抓关键词的方法，如反复读、联 系上下文、并指导学生有感情地朗读相关语句，讲述总结。用学习 1 —— 5 自然段的方法，找关键词、句、揣摩、品读、感悟的形式，指导学习 6-9 自然段，并用“——”标出描写爬山虎的句子体会这样写的好处，了解作者借景抒情的写作方法。放手让孩子们进行读书，找具体的语句，体会作者的心情。充分发挥了学生的学习积极性，注重了学生情感体验的个体性，培养了学生独立阅读能力、默读能力，以及学以致用的能力。 四、“课堂练习，情感升华” 在这一环节中， 呈现方式依次是声像呈示——讲述——声像呈示。课件呈示开放性的课堂练习——“叶老先生好像对我们说什么” ，学生交流汇报。 依据课文最后一个自然段进行配乐朗读， 既巩固了学生对课文内容的认知和理解， 又升华了学生的思想感情， 可谓一举两得。 五、“巩固延伸” 在这一环节， 呈现的方式依次是讲述——声像呈示。 用讲述的方式介绍作者——肖复兴的文学之路， 引起学生的思考和共鸣。 以小练笔为依托，把主动权交给学生，激活了学生的写作意识，将学生的学 习由课内延伸到了课外。 总体来看，教师的语言简洁明了，师生交流汇报默契，课件出示 的问题目的性强，板书内容重点突出，教学环节层层递进，合乎小学 生的总体认知特征。 正可谓是“掘井引泉循序进， 春雨润物细无声。” 通过对这节课的反复咀嚼考量， 我在课堂教学的呈现方式上又有了一个全新的认识， 在今后的课堂教学中， 我一定会将本次所学运用到实际工作中，以便更好更快地提升个人的业务水平。 以上是我在本次学习中的一点粗浅认识， 不当之处敬请不吝赐教。