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如何在教学中体现学科核心素养 在课程目标中融入学生发展核心素养。 结合学科特点， 选择中国 学生发展核心素养总体框架中应重点关注的内容并落实到各学科课 程目标中。调查表明，每门课程都可以承载学生发展核心素养的培养， 并且每门课程都有其可以重点承载的学生发展核心素养要点， 例如科 学类课程学科可以重点承载理性思维、批判质疑、勇于探究、问题解 决、社会责任等素养要点。 在课程实施方面， 以基于核心素养的学业质量标准改善课堂教师 教与学生学。 引导教师由单纯关注学科知识教学、 考试教学转向全面 关注学科能力教学、学生发展素养教学，要鼓励教师改革教学方式， 特别要探索跨学科学习、 情境学习， 从而真正实现课程从学科本位发 展为育人本位，落实学生发展核心素养。正如叶澜所说：“每个学科 对学生的发展价值， 除了一个领域的知识以外， 应该能够提供一种唯 有在这个学科的学习中才可能获得的经历和体验； 提供独特的学科美 的发现、欣赏和表达能力。 ”每门课程都肩负着培养学生核心素养的 不可或缺的独特使命。 学生发展核心素养是 21 世纪国内外基础教育共同关注的热点专 题，而课程则是培养学生核心素养不可或缺的重要载体。 我们需要不 断借鉴、思考、实践、总结如何在课程目标、标准、实施等环节中落 实学生发展核心素养的培养，推进基础教育课程改革的纵深发展。 ? 日前，中国学生发展核心素养研究成果正式发布， 致力于回答培 养什么样的人。 六大素养树立学生成长“标杆”。 该研究成果将中国 学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与 3 个方面，综 合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实 践创新等六大素养，具体细化为国家认同等 18 个基本要点。各素养 之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。 根据这一总体框架， 可针对学生年龄特点进一步提出对各学段学生的 具体表现要求。 一、提出的背景 ? “核心素养”的提出，更是基础教育课程改革的创新点和突破 点。其创新在于， 以核心素养为统摄，使得教育“立德树人”的育人 价值更加凸现；其突破在于，它是课程“三维目标”的整合。自从世 纪初新课改以来， 课程的“三维目标”已经人尽皆知， 但人们往往只 在学科教学的文本知识中去寻找它， 将它机械地割裂开来， 并且存在 对它善贴标签的现象。“核心素养”作为课程育人价值的集中体现， 贯穿于课程目标、结构、内容、教学实施以及质量标准与评价的整个 过程中。 “三维目标”可以在核心素养的目标下， 在整个教学过程中 得以完整体现。因此，“核心素养”是“三维目标”的整合和提升。 二、核心素养的落实 ??核心素养的落实， 显然不仅仅是对教学内容的选择和变更， 它更是 以学习方式和教学模式的变革为保障的。 1 ．回归学习本质—解决问题 ??要真正实现这一改变， 就需要深刻理解人是如何学习的， 进而回归 到学习的本质。纵观人类社会，无论是思想发展史、社会进步史，还 是科学发现史、技术革新史，无一不是在不断发现新问题中解决问题， 又在解决问题中发现新的问题； 而对于每一个独立的个体来讲， 都是 在不断的自我追问中寻找到自己的精神家园