化学实验教学设计案例Na2CO3与NaHCO3的化学性质.docxVIP

化学实验教学设计案例 碳酸钠与碳酸氢钠的化学性质 永定县金丰中学 王高城 一、教材实验解读与教学 （一）活动性栏目在教材中的位置 1 。 模 块 ： 鲁 科 版 必 修 《 化 学 1》 2 。 年 级 ： 高 一 4 。 章 节 ： 第 3 章第 1 节第 1 课时 （二）活动性栏目所包含的实验内容及其教学价值： 本栏目包含： Na2CO3 与 NaHCO3分别与盐酸的反应、 NaHCO3与 NaOH反应和 NaHCO3的热分解四个实验。 2 。本实验内容的教学价值与教学策略 : ①培养学生应用类比方法由已知探知未知的能力： 由于碳酸钠和碳酸钙相似都属于碳酸 盐，学生可以在已有的碳酸钙化学性质的基础上进行类比探究 , 进而继续由组成的相似探究 碳酸氢钠的性质。 ②启发学生驾驭化学规律拓展学习的能力。 在初中化学酸、 碱、盐复分解反应规律基础上，前章又学习了电解质理论， 在碳酸钠除了与酸还可能与哪些物质发生反应的假设中利用 +盐，盐 +碱的规律 , 应该拓展出与象 CaCl2、BaCl2、Ca(OH）2 和 Ba(OH)2 等溶液反应的情况。③培养学生创新实验的思维能力： Na2CO3 与 NaHCO3虽然都能与盐酸反应 , 但是其反应机 理和产生气体的速率是不同的，可以通过指示剂将其巧妙地揭示出来。 ④培养学以致用的思维品质：指导学生要善于从身边的生活生产实际中学习化学知识， 同时经常性地将书本知识应用于日常生活和生产实际。 由石灰石的应用引出纯碱、 小苏打在生活中使用 , 进而顺利过渡到小苏打受热易分解的性质学习。 （ 三 ）、 教 学 设 计 教 学 目 标 ： (1 ） 了 解 Na2CO3 、 NaHCO3 的 物 理 性 质 。 2) 通 过 试 验 探 究 掌 握 Na2CO3 、 NaHCO3 的 化 学 性 质 ，培养学生的由假设、实验、观察、分析思维能力 . 3 ） 了 解 Na2 CO3 、 NaHCO3 的 用 途 。 2 。 内 容 分 析 ： 本课时教学重点 1 个： Na2 CO3、 NaHCO3 分 别 与 盐 酸 反 应 。 教学难点是进行科学探究：借用指示剂对比研究 Na2CO3 、 NaHCO3 分 别 与 盐 酸 反 应 , 掌 握 Na2CO3 与 酸 反 应 的 历 程 。 3 。 学 情 分 析 ： 学生通过初中的学习，已初步掌握了 CaCO3的性质，同时生活中纯碱和小苏打的应用常 识，本课时要指导学生运用知识迁移来掌握 Na2CO3 、 NaHCO3 分 别 与 盐 酸 反 应 的性质，引 导学生形成科学的思维方法。同时 , 学生动手能力还在形成过程中，要培养学生在实验设计 与操作过程中形成严谨、规范的良好学习习惯 . 1 4 。 设 计 思 路 ： （ 1）努力体现以学生为主体的教学思想 . 课前布置“ 1。石灰石、纯碱、小苏打在日常 生活和生产中的实际应用举例。 2。石灰石的主要成分是什么 , 有什么化学发生？” ，课堂进 行“科学实验探究” , 转变学生的学习方式，培养学生的自主学习能力和科学探究实验设计 能力。 2）创设问题情境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生主动探究科学的奥妙 . 3）利用多媒体的直观性和可控性提高教学效果, 丰富教学内容，提高课堂效率 . 二、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 及时间 1。知识 用多媒体 PowerPoint 投影： 为马上进入的新课做好 创设学习情境 准备 1. 生活中用小苏打作发酵粉的图 知识准备。 激发学习兴趣 5 分 片 生活碱的使用： 用苏打水治疗胃 酸过多 『回答』 3. 石灰石的主要成分是什么？在 1. 可以食用，又有碱性 从 “ 生 活 初中我们学习到了它具有哪些性 2. 用指示剂 : 酚酞试液 碱”，直接导入 质？ 3.CaCO3, 高温 分解生 成 本 节 课需 要 掌 【引入】1. 纯碱和小苏打为什么叫 CO2，与酸反应生成 CO2. 握 的 重点 — — 生活碱？ 2. 如何检验其碱性？ 纯 碱 和小 苏 打 【实验与投影】 『观察、思考与回答』 : 的性质。目的明 将纯碱和小苏打溶于水配成 纯碱溶液比小苏打溶液 确，重点突出。 饱和溶液，并分别滴入少量的酚酞 更红；说明其碱性更强。 通 过 碱 性 的 试液 检验实验， 为下 面 的 活动 探 究 铺垫。 『回答』 〖活动与探究〗 1 。 酸，因为它们有碱 一、 性。又因为它们都是可溶 1. 问 题 与 猜 想 ： Na2CO3 与 液性的碳酸盐， 所以还可 2.Na2CO NaHCO3可能与哪些物质反应？ 以跟其它的盐或碱发生 3 与 NaHCO3 2。实验与验证： 复分解反应 . 的化学性