义务教育地理课程标准解读.ppt

实践性 地理课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调查和乡土地理考察等，是一门实践性很强的课程。 案例：制作简易地球仪 第三十页，编辑于星期二：九点 三十分。 课程基本理念 学习对生活有用的地理。地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品味，增强学生的生存能力。 学习对终身发展有用的地理。地理课程引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养的公民打下基础。 构建开放的地理课程。地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养，充分重视校内外课程资源的开发利用，着力拓宽学习空间，倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。 第三十一页，编辑于星期二：九点 三十分。 有用的地理 对生活有用 对终身发展有用 开放的地理 课程内容的开放性 课程形态的开放性 课程实施的开放性 第三十二页，编辑于星期二：九点 三十分。 义务教育地理课程分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。其中，“地球与地图”是学习区域地理的基础。 义务教育地理课程原则上不涉及较深层次的地理成因问题。 地理要素采用单独列出和与区域地理结合两种方式。例如，世界地理的自然部分只列出气候要素，其他自然地理要素归入“认识区域”的相关内容之中。 世界地理和中国地理“认识区域”部分，除本标准规定的少量区域外，其他区域均由教材编写者和教师选择。本标准只列出区域的基本地理要素和学习区域地理必须掌握的基础知识与基本技能，以及必选区域的数量。 乡土地理既可作为独立学习的内容，也可作为综合性学习的载体。学生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，进行以环境与发展问题为中心的探究性实践活动。 课程内容设计思路 第三十三页，编辑于星期二：九点 三十分。 “课程内容”部分的修订主要分为三种情况： 降低了部分内容标准的要求，调整（删除或新增）部分内容标准 初步认识人口、经济和文化发展的区域差异以及发展变化的基础规律和趋势 。（P5课程目标） 用简单的方法演示地球自转和公转。（P7新增） 对活动建议进行全面的调整。删去或调整了一些较难操作的活动建议 第三种情况是对一些要求不够明确或不够全面、不好理解把握（容易出现偏差）的内容标准进行了修订或补充，并在文字表述方面进行精炼和润饰。 第三十四页，编辑于星期二：九点 三十分。 现行的内容标准 修订后的内容标准 地球与地图 世界地理 中国地理 乡土地理 标准 标准 活动建议 活动建议 10条 7条 11条 5条 47条 25条 43条 9条 8条 105条 40条 20条 40条 6条 8条 2条 6条 100条 58条 24条 合 计 修订后的内容标准与现行的内容标准比较 第三十五页，编辑于星期二：九点 三十分。 “活动建议”变动较大（调整与归并） 减少了活动数量，突出了活动方式与活动主题。 修订前共有 58条活动建议，修订后改变了表述方式，只宏观地建议采用： 如：“地理观测”、“动手制作”、“拼图游戏”、 “模拟演示”、“参观体验”、“讨论辩论”、 “角色扮演”、“学习交流”、“知识竞赛”、 “地理调查”等等。 具体的活动建议举例减少到了 24条 第三十六页，编辑于星期二：九点 三十分。 理解与准确把握内容标准很重要 运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征。 行为条件 行为程度 （方法限定） （行为动词） （主题与结论的限定） 行为主体为学生 倾斜状况（海拔变化趋势） 起伏状况 地形类型构成 地形分布状况 认识某区域 地势、地形 地势 海拔 学生能否合理运用地形图，从中获取的信息得出相关结论。学生头脑中是否有条理、有顺序的认知结构，是否能够完整和准确地概括主要特征。 第三十七页，编辑于星期二：九点 三十分。 运用地图、图表、图片等完成要求的约占70%. 举例或结合实例等约占30% “说出” 约占48% （知道、指出、说出） “分析”、“归纳”、“记住” “描述”、“说明”、“比较” “绘制”、“概括”、“评价” 等等，合占 52% 行为动词与能力结构 第三十八页，编辑于星期二：九点 三十分。 实践：“教”与“会教” 明确地理学科的教育价值 强化地理教学的目标意识 重视地理学科的工具使用 第三十九页，编辑于星期二：九点 三十分。 明确地理学科的教育价值 在学生的认知发展上 在学生思想道德素