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2021 小学学生分层作业管理制度与实施方案（详细版） 为全面贯彻落实教育部印发的《关于义务教育学校作业 管理的通知》，提出的“十条要求”，进一步规范中小学教 育教学行为，切实减轻学生过重的课业负担，促进学生身心 健康发展，结合本校实际，现制定本实施方案。 一、分层作业的实施意义 作业是学校教学活动的一个重要环节，是学生获取知识、 发展能力、提升素养的重要方式,探索分层作业模式，合理设计作业，培养核心素养。以立德树人为根本任务，以推动教育高质量发展为主题，准确把握作业的性质和功能，提高教师设计作业和运用作业改进教学的能力，建立作业评价体系， 提高学生学习的科学性、实效性，减轻学生过重的课业负担， 促进学生身心健康成长，全面提升教育教学质量。 二、作业分层布置的要求 (一)作业总量要求 一、二年级不布置书面家庭作业。任课老师可结合教学内容适量布置不超过 20 分钟的阅读、表达、动手等类型的 第 1 页 共 4 页 作业。 小学中高年级每天书面家庭作业控制在 1 小时以内。 (二)作业设计与布置方式1.明确作业要求。 教师要精心设计作业：作业的设计应基于课程标准、关 注核心素养，体现目标层次，促进每个学生的发展。 教师布置作业力求做到“三布置三不布置”：即布置发 展学生思维的作业，布置发现规律和方法的作业，布置拓展 视野、提升能力、引导探究的作业；不布置简单记忆、机械 重复性作业，不布置惩罚性作业，不布置占用学生时间超过 合理限度的作业。 实施分层作业。 既注重学生在同一班级中学习的共同特征，又重视学生 个体发展中的差异性，在布置作业时，根据学生认知特点、 发展水平、兴趣爱好等方面的差异，设置不同层次作业。根 据学生发展水平的差异，可将作业层级设置为必做、选做和 特色作业，基础一般的学生可以选择只做必做的作业，能力 较强的学生可以选择只做选做或特色的作业，使各层次的学 生都有收获。每天的作业以年级组为单位，共同研讨，集思 广益，以作业清单的方式推送给学生，根据自己的需求有选 第 2 页 共 4 页 择地完成，发展学生的能力。 丰富作业形式。 作业形式应结合学科特点、学生学习水平、年龄特征和兴趣等，增强灵活性，调动学生的学习积极性和创造力。既要有当堂练习巩固型作业(课堂完成)，也要有复习型、预习 型作业，还要有拓展型、创新型、活动型、综合实践型、实验操作型、以及特色作业。比如观察、收集类的个性作业， 这种作业可以为学生了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第一手资料。加强作业内容与现实生活和学生经验的联系， 发展学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，鼓励家长和学生多走近大自然。 作业批改评价的要求。 教研活动时，推出了“作业打样”。具体要求：必做必 查的作业，学生认真规范书写，老师按要求批改。这样的作 业，拍成图片组内老师互学。以图说话，直观清楚，简单易 操作。但打样不是为了限制，而是一种示范，一种学习，同 时鼓励各位老师的创意个性化作业。 除了等第评价，还可适时进行一句话的描述性反馈，指 出问题、给予建议、个性化点赞(大拇指、五角星)等。 三、落实责任，健全机制 第 3 页 共 4 页 明确要求，落实责任。 分管校长是学校作业质量第一负责人。备课组要负责学 科作业的精选编制、作业用时的预测调控，备课组长对学科 作业负总责。年级组要负责各科作业的汇总核准，调节各科 作业的比例搭配，调控学生作业总用时，年级主任对年级作 业质量负总责。教务处要跟踪分析作业设计布置的质量、数 量，发现存在的问题，指导、督促备课组、年级组进行改进 优化。 加强检查，规范细节。 对作业中的优点以及创新之处给予充分肯定，同时对检 查中出现的问题，提出意见和建议，希望每位老师都能及时 按质按量完成本职工作，特别是细微之处，给孩子们树立榜 样，潜移默化地使学生学得更多，学得更好！一次检查就是 一次交流，一次促进，能够让老师们在互相学习中，发现问 题，取长补短，有针对性地改正存在的不足，更好地促进教 师专业化发展。 XXX 实验小学2021 年 10 月 第 4 页 共 4 页