活动区环境创设.pptxVIP

1;第一节幼儿园活动区概述;二、幼儿园活动区的种类;活动区;三、幼儿园活动区的划分;第二节幼儿园活动区的创设; （二）固定与临时分区： 设计时既要考虑到幼儿在自由活动时间可以随时进入活动区，又要留有一块便于随时集体活动的宽敞空间，因此，教师要根据本班环境条件和资源，因地制宜的设立2-3个以上的固定活动区域，其他活动区可以临时用地垫，拖拉柜或者其他材料进行区域分割。在条件许可的情况下，要多设立固定的活动区域，以便于操作。; （三）独立与整合分区： 一些区域活动独立性较强，和其他区域幼儿交互比较少，比如建筑区，数学区，图书区，最好位置相对固定，形成有序的操作氛围。一些区域活动因内容不同，常常会和其他区域幼儿发生联系，教师可以根据需要进行一些区域活动的整合，如当语言区需要进行故事，时装等表演时，可根据需要与表演区进行整合，美工区的一些编织，粘贴活动也可以和数学区，生活区结合。; 区域环境的建立并不是孤立的，它依赖于幼儿、教师根据环境的特点以及主题学习的内容共同创建，教师要注意分析每一个活动的教育价值，合理的安排活动区。;二、活动区内容设计; （二）区域活动内容要与主题活动发展目标相联系 在实施主题活动中，一些操作探索性强的学习内容有机的融入区域活动，幼儿在开放的活动区中，自主探索和操作，不断产生新想法和新做法，起到了丰富和发展主题的作用，区域活动成为主题活动的延伸和补充。区域活动内容应当随着主题活动的改变而不断进行调整。 一是促进活动主题的产生，二是作为主题活动的延伸; 例如：在中班有关秋天的主题活动中，区域活动内容可分为：数学区——输液间隔排序；生活区——筷子夹树叶；美工区——用种子装饰花色蛋糕；建构区——秋天的公园；语言区——编讲有关秋天的故事等。 要注意的是，区域活动在主题与主题之间也要形成自然过渡，在过渡到新的主题时，上一个主题的内容应该被逐渐取代，而不是一下子全新的更换。;三、活动区材料投放;（一）目的性原则 各种材料在运用到不同区域或者采用不同操作方式后所产生的教育价值不同，因此在一个区域活动中所提供的各种材料总是隐含某种教育功能。教师要明确各个区域的各种材料所隐含的不同教育功能，并在此基础上将幼儿发展目标和材料的教育功能对应起来，有目的地引导幼儿进行操作探索活动，以达到区域活动的预定教育目标。;　　比如：常见水果的投放，将橘子，苹果，香蕉切成丁，在生活区可以锻炼幼儿熟练使用小勺的能力，发展精细动作；讲橘子，苹果，香蕉切开分别放在钻有小孔的小盒里，让幼儿用鼻子闻出水果的味道，发展幼儿的嗅觉能力；在果盘里放上几个橘子，苹果，香蕉，让幼儿画水果，发展幼儿的观察力、小肌肉控制能力以及审美表现能力。同种材料的不同呈现方式，决定材料教育价值的发挥。;（二）适宜性原则 区域活动的材料和工具适宜性体现为要符合幼儿的年龄特点，提供符合幼儿的认知经验和操作能力的材料和工具，容易引起幼儿操作的兴趣，幼儿也容易在操作中获得成功感。 区域活动的材料和工具适宜性还体现为适量和有序。活动区材料的种类和数量能充分满足幼儿操作需要即可，并非材料的种类和数量越多越好。;适合幼儿年龄特征 ——小班重情趣;适合幼儿年龄特征 ——中班多变化;睡莲开花;;（三）丰富性原则 为满足幼儿操作需要，需要提供数量充足，形式功能多样的活动区材料。区域活动材料的丰富性还需要结合幼儿年龄特点和发展状况。;立体的空间利用;和太阳公公、天线宝宝打招呼;多样的活动区域;比如：角色区的构建，小班幼儿以平行游戏为主，提供的物品种类要少，数量要多，最好每人一份。班级娃娃家，可以有4-6个家，每家家里的物品都基本一样，这样符合这个年龄段幼儿的心理特点。中班幼儿喜欢扮演，开始喜欢交往，可以增加幼儿生活经验中常年的交往对象，娃娃家数量减少为3-4个，增加理发店，菜场，医院等游戏；大班幼儿喜欢挑战，可以开展幼儿园游戏，军人游戏，满足幼儿的模仿需要以及喜欢自己做主，自由行动的需要。;（四）层次性原则 教师在选择和投放操作材料时，要在所要投放的材料与所要达成的目标之间，按照由浅入深、从易到难的要求分解出若干个能与幼儿认知发展相吻合的层次，投放难度不同的材料，满足幼儿个体操作和学习的需要，从而更大效益的实现教育目标。; 以幼儿串珠活动为例，幼儿串珠的一般发展规律为：硬绳大孔珠——软绳大孔珠——硬绳小孔珠——软绳小孔珠——按简单排序规律串珠——按复杂排序规律串珠，教师可以根据此逐步提供各种串珠材料和工具，并提出一定的递进性的要求，幼儿常常会选择适合自己能力水平的操作方式投入活动，容易获得成功感，这