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论情感教育在小学英语中的渗透 论情感教育在小学英语中的渗透 PAGE 论情感教育在小学英语中的渗透 论情感教育在小学英语中的渗透 　　摘 要：小学生的生理特点和心理特点决定了小学生的学习自主性不强，学习活动会有很大的情绪化，这就要求教师抓住学生的心理和生理特征进行教学活动。在小学英语教学活动中，情感教育就显得尤为重要，它能够激发学生的学习兴趣，从而转化为学习动力。 　　关键词：情感 兴趣 优化激励 　　美国语言学家克拉申曾说过“情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能够激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力”。情感是由客观事物是否满足个体需要而产生的，它所反映的是客观事物与个体需求之间的关系，是个体的内在感受。心理学研究曾表明，积极的情感态度有利于发挥学生的内在潜能，使学生的学习精力充沛、思维反应敏杰、想象力更丰富、记忆时间更长更深刻，从而提升学习效果，反之消极的情感态度会抑制心智，降低学习效果。因而，情感教育已经成为小学英语教学的重要组成部分，培养学生积极的情感态度亦是小学英语教师的第一要务。 　　一、关爱学生，打好情感教育的基石 　　教育学家苏霍姆林斯基说过这样的一段话，“教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触，如果我们希望自己的学生成长为有义务感和责任感的、善良而坚定、温厚而严格的、热爱美好事物而仇恨丑恶行为的真正公民，我们就应该真诚地对待他。”这话就是要求我们教育工作者，若想在教育事业上取得成功，不仅要拥有一份执着的爱，还要重视情感投资，以自己真挚的爱去同学生交流，“以心换心、将心比心”，要让学生“亲其师、信其道”，从而唤起学生对老师的爱，进而让学生对英语学科产生浓厚的学习兴趣，这样才能使情感教育的基石更加坚定。 　　二、营造教学氛围，提升情感教育 　　“孟母三迁”的故事告诉我们学习环境的重要性。同样的情感教育也需要有一个优良的教学环境，营造适宜的教学环境，大致体现在以下几个方面： 　　（一）师生之间的互相影响 　　在教育过程中，有不少学生会受到任课教师的影响，从而对该学科产生浓厚的学习兴趣。苏霍姆林斯基曾说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个人的头脑武装到另一个人的头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”师生在课堂上不仅要有知识的传递，还要有感情的互动。 　　同样的来自学生与学生之间的影响也是莫大的。通过分组学习让组长对组员进行监督和指导，在以组为单位进行班级内部的学习较量，最后向胜利的小组颁发小奖品亦或是在黑板上贴小红花，都会使他们感到十分高兴。这样不仅使学生得到练习，还培养了学生的集体荣誉感，真是一举两得。 　　（二）根据小学生的喜好选择合适的资料辅助教学 　　根据小学生的心理和生理特点，在教学内容上选择合适的图片、视频、音频对教学有事半功倍的效果，既能提升学生对英语的学习兴趣，又能产生积极健康的情感态度。比如在讲解三年级上册We love animals单元中的Part A let’s learn时，课前准备好相应的卡通动物卡片，在讲授新词时先播放相应的卡通形象，如小猪佩奇，由于学生们对小猪佩奇的形象已经很熟悉了，在教授pig一词时就容易很多，自然引入本节课的重点内容。同时本节课的内容对三年级下册At the zoo一单元的学习具有很好的引入作用，使得所学知识环环相扣、层层深入。 　　（三）寓教于乐中提升感情 　　心理学家皮亚杰说过：“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件”，小学生有着活泼爱动的心理，在进行教育的同时必须抓住小学生的心理，而小学英语阶段英语教学的主要目的就是激发学生学习英语的兴趣，让学生在玩中学，在学中玩，并敢开口讲英语，获取感性知识，为语音学习打下基础，并养成良好的学习习惯。 　　PEP小学英语在内容编排和设计上就摆脱了唯知主义的框框，强调了教学必须进入认知与情感和谐统一的轨迹。每个单元都包含A、B、C三部分，每个单元都着重训练一个话题，并能够以话题为纲，以交际功能为主线，具体来讲就是Let’s talk部分画面逼真，内容生动有趣，并且贴近学生的日常生活，学生喜闻乐见，教师通过对话内容设计情景，学生积极参与，在玩乐中学习了知识。Let’s learn部分主要学习一些日常生活中常用的词汇，大多数都是学生能够看的见、摸的着的。词卡的设计做到了色彩鲜艳、形象生动，激发了学生的学习兴趣。而Let’s play； Let’s chant； Let’s do； Let’s sing； Let’s make等部分的内容又与Let’s talk、Let’s learn紧密结合在一起，是对Let’s talk和Let’s learn内容的补充与练习，通过有节奏的音乐和动作以及涂涂画画做游戏来感染情绪，调动积极性，真正做到了寓教于乐。 　　三、发挥教育评