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2021年儋州市初中地理教师备课技能培训备课专题赵庆刚儋州市第二中学2021年6月一、教案格式备课〔教学设计〕是教师的常规工作，也是最重要的工作之一。备好一节课不一定能上出一堂好课。但是备不好一节课一定上不出一堂好课。备课的良好质量是上好一节堂课的必要条件。 真正备好一节课要穷尽一生的努力。 “不备而备〞乃备课的最高境界。教案：我们推荐的教案格式课题名称课 型教学目标教学重难点教学方法课时安排学具准备 教学活动环节学生活动教师活动备注?最后一项活动应该是学生自我检测?最后一项活动是教师对学生的检测?板书设计作业教学反思教案的形式有： 表格式、顺序、关系网等。 但形式可变，内容不变。 二、教案的分解1、课题名称 课题名称实际上就是讲课内容的标题。 例：七年级地理下册第二章了解地区第四节欧洲西部2、课型 我国中小学常用的课型有：新授课、练习课、复习课3、教学目标 在教学技能中，教学目标是重中之重，在此产生了许许多多的派系和不同的理论、观点。如：布鲁姆的教学目标分类，加涅的学习结果分类等，而今天在这里主要讲述我国根底教育课程的目标。〔1〕我国根底教育新课程目标分类：①结果性目标。明确告诉人们学生的学习结果是什么，所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价。这种方式指向可以结果化的课程目标，主要应用于“知识与技能〞领域。②体验性目标。描述学生自己的心理感受、体验或明确安排学生表现的时机，所采用的行为动词往往是体验性的、过程性的，这种方式指向无需结果化的或难以结果化的课程目标，主要应用于“过程与方法〞、“情感与态度〞领域。〔2〕确定教学目标的依据：确定教学目标要分三步走： 解读课程标准→与文本〔教材〕对话→了解学情，教师需要依据课程标准、教材以及学生情况确定教学目标。〔3〕确定教学目标：一般步骤①根据教材查看目标，明确以下问题；标准关于此内容是怎么描述的？目标是如何表述的？②思考：如何将课标确定的学段目标具体化到一年、一个学期？③回到教材：依据教材呈现方式、例题习题设计等信息的提示，进一步具体化目标。④联系学生：对于学生来讲，这些目标是高了还是低了？如何进行调整？ 合理的教学目标：符合课标、教材和学生现有水平〔4〕三维目标三维目标：①知识与技能②过程与方法③情感态度价值观附：新课程理念下的教学目标陈述词语〔主要与地理专业相关的〕学习水平常 用 行 为 动 词知识与技能1、技能——模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等。2、独立操作——完成、表现、制订、解决、拟订、安装、绘制、测量、尝试、试验等。3、迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。过程与方法 经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等。情感态度与价值观1、反应——遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、闪心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等。2、领悟——形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等。4、教学任务分析：涵义任务分析指将教学目标逐级划分，细分成彼此相联系的各种子目标，直至学生起始状态的过程。旨在揭示要习得教学目标规定的，需要学生形成的能力或倾向的有效教学条件。①分析使能目标。使能目标就是指到达终点能力之前所需要选到达的知识和技能，是到达终点目标的前提条件。②分析起点能力。学生起点能力的分析蕴含于使能目标的分析过程中，如果学生具备了最低层次的使能目标，那么该使能目标就是学习新知识的起点能力。③分析学习的支持性条件。所谓支持性条件，就是指与前面所说的达成终点目标的前提性条件〔使能目标〕相对应的条件。它不是达成目标的必需前提，但是它可以使目标达成提速。一般来讲，支持性条件主要指学生的认识策略和学习态度。概 括 学习和教学是一个复杂的过程，受诸多因素影响。因此，进行教学任务分析时，还需要考虑其它因素对教学过程的影响。比方，学生的学习态度、教学环境等因素，其中学生的学习态度对于学生的学习效果有很大的影响作用。 5、教学重难点一般而言，教学重点即是：起着承上启下、根底性和关键性作用的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。而教学难点那么主要缘于以下几个方面：①内容因素：本身的难度②学习因素：学生已有知识储藏、认知心理的障碍③教学因素：教师不恰当的教学方法给学生的认知造成障碍④内容、学习、教学等因素的综合作用给学生学习带来的障碍因此，教师应该以各学科课程标准、教学大纲、教材为依据，根据学生的具体状况，从内容、学生、教师等维度进行综合思考，以准确确定教学内容的重难点，并有针对性地突出重点、突破难点。难点不是每一节课都有，重点和难点是相对的，这一节课是，下一节课可能就不是了。6、教学方法