苏教版数学六年级上册《教学反思》全.docxVIP

苏教版数学六年级上册《教学反思》全 PAGE PAGE 1 苏教版数学六年级上册《教学反思》 1.1 本课教学长方体和正方体的认识，学生在之前的学习已经直观认识了长方体和正方体，本课是深入认识这两种例题图形，掌握它们的特征。以往的学习中，学生一直接触的是平面图形，本课是第一次系统研究立体图形，对学生的空间想象能力要求较高，这也是学生空间观念的一次质的飞跃。教学时要注意以下两点：一是注重多让学生动手操作。通过实践操作，获得丰富的感性经验，在操作中积累数学活动经验，有助于培养学生的空间观念。 1.2 本课教学长方体和正方体的展开图，由于课堂教学时间有限，我事先让学生预习本课，按照例题三的要求尝试剪开正方体，并画出展开图，鼓励学生画得越多越好，加深平面图形与立体图形的特征。课堂上，让学生展示自己预习的成果，在学生交流的基础上，再归纳总结出正方体的11种展开图。课堂上，我把主要精力花在了如何根据所给图形的特征机械地判断是否能折成立体图形上，而忽视了学生空间想象力和学生动手操作的培养。 1.3 本课教学长方体和正方体的表面积，课前要多让学生练习计算长方体每个面的面积，这样计算6个面的面积和就水到渠成了。教学应该注意以下问题：一、学生重点讨论的问题在于如何计算长方体6个面的总面积。教学过程中，学生说出了两种算法，这两种算法都各有特点，需要解决问题时根据题目的特点灵活选择，所以，不需要比较这两种算法的优劣。二、解决问题后要引导学生及时反思解决问题的过程和方法。通过这样的反思，帮助学生理解长方体表面积的含义，积累解决问题的经验。 1.4 本课教学长方体和正方体的表面积，课前要多让学生练习计算长方体每个面的面积，这样计算6个面的面积和就水到渠成了。教学应该注意以下问题：一、学生重点讨论的问题在于如何计算长方体6个面的总面积。教学过程中，学生说出了两种算法，这两种算法都各有特点，需要解决问题时根据题目的特点灵活选择，所以，不需要比较这两种算法的优劣。二、解决问题后要引导学生及时反思解决问题的过程和方法。通过这样的反思，帮助学生理解长方体表面积的含义，积累解决问题的经验。 1.5 本课教学体积与容积的认识，是在学生认识了长方体和正方体的特征以及长方体和正方体表面积的基础上进行的。本课的学习是后续学习体积的计算方法等知识的基础，同时又是发展学生空间观念的重要载体。我在进行教学设计时，本着让学生在观察、操作、比较活动中充分感受体积与容积的意义，从而发展学生的空间观念。容积与体积的区别是本节课的难点，为了能让学生更好地区别体积与容积意义的不同，我用两个瓶子进行区别比较，一个瓶子里装满水，一个瓶子里装了一些水，让学生说说哪个瓶子里水的体积就是瓶子的容积。 1.6 本课教学体积单位立方米、立方分米和立方厘米。本课教学时要注意以下几点：一、重视直观教学。在教学中，我充分利用直观教具，充分调动学生的感官，通过触摸、测量、类比等学习活动，帮助学生建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的体积观念。另外，在认识三个常用的体积单位教学中，采用分层推进的教学策略。我先引导学生通过摸一摸、量一量、比一比、举例等数学学习活动，认识并学习1立方厘米。然后，让学生自主认识1立方分米、1立方米。 1.7 本课教学长方体和正方体的体积计算。对于学生来说注重实际操作，体积这个概念第一次接触，比较抽象，是平面图形上升到立体图形、学生空间观念发展的一次重大突破。教学过程中，我注意加强实物或教具的演示，多让学生动手操作，获得直接的数学活动经验，发展学生的空间观念，加深对长方体体积计算公式的理解。另外，在操作的过程中，要注意培养学生的数学语言表达能力。引导学生边摆边记录，小组汇报要有条理，从而提高学生的语言表达能力。 1.8 本课教学长方体和正方体的体积计算统一公式，公式对于学生来说，比较容易理解和掌握。对于统一体积公式，我让学生自己推导，得出计算体积的统一公式，很顺利。本节课的不足之处有：一、课堂教学的时间安排不恰当，前松后紧，组织控制教学的能力还需要提高。二、课堂上，一些学生思维不够积极活跃，课上大胆交流的意识不强。这是教学时我对他们关注得还不够，应该给这些学生机会，让他们积极参与进来。 1.9 本课教学体积单位之间的进率，是在学生认识了体积单位，学习了长方体、正方体体积计算后进行教学的。在推导体积单位之间的进率时，我注重放手让学生自主探究。教学中要通过两个同样大小的正方体，棱长是1分米，另一个棱长是10厘米，让学生分别计算它们的体积。根据体积计算公式，棱长1分米的正方体，体积是1立方分米；棱长10厘米的正方体，体积是1000立方厘米。由此发现：1立方分米=1000立方厘米。对体积单位立方米和立方分米之间的进率，可将之前的学习经验迁移，我放手让学生自主推算。 1.10 本课教学