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书法教育教学中审美能力的培养探究 书法是我国优秀传统文化之一，随着如今社会对我国传统文化的重视以及审美教育地位的不断提升，书法教育教学逐渐受到广泛重视。书法作为审美教育的重要组成部分，对审美、美感等方面的培养具有积极影响。 前言：书法这门艺术以其特有的艺术魅力和美感优势，为人们的生活提供了优质的艺术享受。不仅改善人们对艺术的审美结构，还对审美意识、能力等整体艺术素质起到积极作用。在书法教学中通常由作品书写、优秀作品赏析、想象创作等形式开展，加强学生在书法艺术方向的审美能力，激发学生创作灵感、情感的同时增长艺术人格魅力和审美情趣。因此对美术专业学生进行优质的书法教育教学具有积极的现实意义。 一、对美术专业学生审美意识的培养 美术专业学生需要具备美术创作能力，才能保障在未来学习、工作中利用审美意识和相关艺术素养把握先进的艺术理念，从而更好发展。书法教育在美术专业教学中必不可少，是构建专业学生审美意识和艺术素养的关键阶段。 （一）审美创造能力 在教育行业中，教师应根据时代发展变化积极转变教学观念，创新教学方法，促进教育工作的顺利开展，而在创新教学的过程中教师要关注对知识进行广度和深度的扩展，然而这一系列的工作基础来源于教师在日常生活中对艺术文化和教育经验的累积。美术专业学生作为艺术类学生，在发展中具有个性差异、理解能力、生活和学习环境等多方面差异，教师开展不同的书法教学方式，对学生自身创造力的影响自然因人而异。因此，在书法教学过程中有效培养学生优秀的审美意识是书法教师急需解决的问题。教师应根据学生自身的实际情况，因势利导开展教学活动，了解学生审美兴趣和特点后再进行有的放矢的书法训练，并引导学生在实践训练中理解相关理论知识的含义。教师将理论与实践相结合的教学方式，能够有效加强学生学习的积极性，并在搜集素材的过程中帮助学生对知识进行广度和深度的扩展，激发学生创作的灵感与热情。因此，教师有必要加强书法训练课程，转变传统教学理念，帮助学生提升学习效果，与此同时学生要重视自觉培养自身审美意识，加强综合艺术素质。 （二）审美想象能力 审美想象能力是构建在创新形式上的能力。书法教师要重视在日常的教学环节中完善、充实自身的理论知识与实践经验，创新教学思维和创作意识，防止书法艺术作品的格局被限制。教师在不断完善自身的同时也要加强对学生想象能力的培养，鼓励学生使用多样化的艺术风格和手法进行创作。不能固步自封，要积极开展实践和探索活动，总结创作经验，促进艺术思维的形成和想象力的开发，有效的实践活动有助于将情感、体会、想象融入于书法作品中。 二、对美术专业学生审美能力的培养 美术专业学生具备优秀的审美能力，是美育教育环节的重要部分，具有不可撼动的地位。书法中优美柔和或宽阔奔放的笔画、大气蓬勃的整体布局等是获得美感教育的重要教学资源。因此，提升审美能力的发展水平不仅关系到审美教学的质量和效率，还直接影响着学生对书法作品的审美感受以及对书法作品创造的丰富和多样化。由此可以看出加强学生审美能力是美术教育教学中不可或缺的重要工作。 （一）结合审美情感 情感是艺术作品中蕴含的重要元素，将情感高效的渗入到作品中不仅能引发观赏者的情感共鸣还能激发对艺术创作的动力。书法作品中表达的不单单是思想而是情感。教师在实践教学时，想要有效激发学生的审美情感，就要引导学生融入作品，感受作品意境和形式的美感，从而结合自身真实情感，进而产生审美判断。比如教师可以为学生准备具有代表性的艺术作品，开展艺术赏析活动，分析名家优秀作品中蕴含的精神与情感。在赏析草书书法中，学生可以从狂放不羁的线条中体会创作该作品时放浪不羁的情绪;在相关楷书作品中又可以体会到簪花小楷的清丽柔美，感受心中柔弱温情。书法作品有别于美术等其他艺术形式，在色彩上较为单调，此艺术形式表达的侧重点就是思想感情，对于专业学生来说，加强对感情的体会和思考，才能提升对美感的追求和热爱。 （二）加强审美兴趣 在书法教学的过程中，学生才是真正的审美主体，艺术的审美过程又是一个不断优化、不断提升、在探讨中反思的过程。优秀的书法作品要表达的不仅是利用笔墨书写生活、描绘生活，而是将生活中感悟的情感融于其中，就如很多书法名家创作出的作品都会将客观物象与自己主观的思想感情融为一体，不仅表现出其艺术品格还彰显着个人品質。例如：苏轼著名的《黄州寒食帖》，作为“天下第三行书”，文章内容虽为苍凉忧愁的人生感叹，但书法通篇结构气势奔放、跌宕起伏，具有丰富文学价值的同时富有艺术内涵。将自身丰富情感寄予纸笔之上，抒发自身情感的同时能够引发观者情感共鸣。 结语：综上所述，对专业学生的书法教学中，要重视其审美意识和审美能力两个方面的培养教育工作，加强学生对优秀书法作品的品鉴、赏析能力以及在创作书法作品中的想象能力和创造能力。如此培养方式能够有效加强学生对艺术的领悟