《可能性第1课时》教学设计【人教版五年级数学上册】.docx

《可能性》 教学设 计 第 1 课时 教学目标： 1. 使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是 不确定的。 能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生 活中一些事件 发生的可能性。 2. 在活动过程中，培养学生思维的严谨性及口头表达能 力，形成良 好的合作学习的态度。 3. 培养学生学习数学的热情，体验学习数学的快乐，从 而感受数学 的应用价值及魅力，激发学生学好数学的信心和爱数学 的情感。 教学重点： 会用“可能”、 “不可能”、 “一定”正确地描述事 件发生的可能性。 教学难点： 体验事件发生的确定性和不确定性。 教学过程： 一、情境导入 师：同学们，五（ 1）班的同学正在举办联欢会，为了 使联欢会更加 热闹， 老师决定现场抽签决定要表演的节目。 我们一 起来看看他们都 抽到了什么节目。 设计意图： 从学生熟悉的情境入手， 激发学生学习的兴趣， 渗透数学 与生活的联系。 二、探究新知 师：你们看，这里一共有三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵，小明 可能会抽到什么节目？ 生 1：小明可能会抽到唱歌。 生 2：可能会抽到跳舞。 生 3：三种情况都有可能，所以也可能是抽到朗诵。 师：老师这里也有这三张卡片，我们抽一抽，看一看和我们猜测的是 否一致。 多名学生抽卡片，验证猜想：三种卡片都可能被抽到。 板书：可能 师：你们看（课件展示），小明抽到了什么？ 生：小明抽到了舞蹈。 师：没错，现在我们知道了小明要表演舞蹈了，在没抽卡片之前，你 能确定他会表演舞蹈吗？ 生：不能确定。 师：小明抽完还剩两张。接下来小丽可能会抽到什么？ 生 1：小丽可能抽到朗诵。 生 2：小丽也可能抽到唱歌。 生 3：小丽不可能抽到跳舞。 师：在没抽卡片之前，能确定小丽是朗诵还是唱歌吗？ 生：不能确定。 师： 但是有一点我们是确定的， 那就是我们不可能再抽到跳舞的卡片 了。 板书：不可能 师：这时小丽也抽取了她的卡片，你们看她抽到了什么？ 生：她抽到了朗诵。 师：最后只有一张了。小雪会抽到什么？ 生：小雪抽到的是唱歌。 师：还有其他可能吗？ 生：没有。 师：那我们就可以说小雪一定会抽到唱歌。 板书：一定。 设计意图：在抽卡片的活动中，学生通过看一看（观察图意）、说一 说（小明会 抽到什么节目等）、抽一抽（验证猜想）等环节，使学生 在观察、猜想、验证、 描述、对话和交流的过程中，感受事件发生的 确定性和不确定性，并能用“可 能”、“不可能”、“一定”正确地 描述事件发生的可能性。 注：这个图片是动画缩略图，通过模拟抽签场景，体会生活中的可能 性。如需使用此资源，请插入动画“【数学活动】抽签表演节目”。 三、巩固练习 1 . 说一说。 设计意图：本题使学生能够说出所有的可能性， 感受事件发生的不确 定性。 2 . 连一连。 设计意图：本题为这节课所学知识的综合运用， 帮助学生更加深刻地 理解确 定性现象和不确定现象。 3 . 摸棋子。 设计意图：本题通过从两个装有不同情况棋子的盒子里摸棋子的活 动，让学生进一步体验有些事情的发生是确定的， 有些事情的发生是 不确定 的。 四、课堂小结 本节课通过“联欢会上抽签表演节目”的情境，感受到了现实生活中 有些事情 的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用“一 定”、“可能”和 “不可能”等词语来描述事件发生的可能性。 设计意图：通过小结，帮助学生构建本节课知识体系，完善学生已有 认知结 构。 小 R辎餐 可能性 注：这个图片是微课缩略图，针对可能性进行讲解，用于预习或复习 如需使用此资源，请插入微课”【知识点解析】可能性” 五、拓展延伸 〃幺辎 掷一枚质地均匀的般子 注：这个图片是动画缩略图，通过模拟掷骰子的场景，体会生活中的 可能性。 如需使用此资源，请插入动画”【数学探究】掷一枚质地均 匀的骰子” 注：这个图片是动画缩略图，通过模拟抽扑克牌的场景，体会生活中 的可能性。如需使用此资源，请插入动画“【数学活动】抽扑克牌”