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精品word可编辑 精品word可编辑 精品word可编辑 信息技术的教学方法 信息技术课与其它课程不同，其主要目的是让同学通过学习计算机的相关操作，学会查找信息，筛选信息，选择信息，处理信息，内化并传递信息的力量，培育同学的创新思维，并在这一过程中形成同学的探究学习、合作学习、终生学习的力量和习惯。信息技术课自身的实践性又打算了同学所学的学问、技能只有通过上机操作来检验、证明。所以一堂好的信息技术课并不是取决于同学学会多少理论学问，而应是同学学会操作，会解决实际问题。我在的教学实践中总结了一些信息技术课的教学方法，主要有系统讲解法、任务驱动法、示范呈现法、同步操作法、伙伴教学法、适时表扬法。 1.系统讲解法 系统讲解法是我国传统的一种教学法，就是老师对同学所学学问进行细致系统地讲解，以老师的传授讲解为主。其他学科现在对其诟病比较多，认为老师的过多传授消除了同学的学习乐观性。然而就信息技术课来讲，这种教学方法对于信息技术常识性的学问教学，是一种行之有效的的教学方法。例如：在讲解信息、信息技术等概念性学问时，老师可以结合现实生活中的实例并引入其它学科的相关学问进行讲解；在讲解计算机的组成，计算机的硬件系统时，可以结合相应的计算机器件，清楚地呈现给同学，并运用恰当的比方进行讲解。这种教法针对根底性学问，有很强针对性，学问系统，便于同学把握信息技术常识性学问。 2.任务驱动法 让同学有目的的学习和实践，可以提高学习效率，熬炼同学的学习和探究力量。我经常细心设计一些作品，在一堂课的开头，让同学自己试着实现，然后依据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。比方，学习WORD中图文混排时，我先给他们呈现了一幅图文并茂，版式精致的“父亲节贺卡〞，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕方式。如我所愿，同学的思维格外活泼，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也把握的既快又巩固。 美国训练家杜威说：“训练的目标在于使人能够连续训练自己。〞 “任务驱动法〞的教学模式正在逐步转变着传统的教学模式，以它特有的优势呈现着强大的生命力。 3.示范呈现法 示范呈现法就是由老师呈现具体计算机操作，同学从老师具体的示范性操作中，学习计算机操作的步骤和方法。这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而格外有效的教学方法。其应用主要有两大方面：一方面是操作姿势的示范呈现，如操作计算机的坐姿，老师通过自己的坐姿呈现给同学，使同学明白怎样做才是正确的坐姿；操作键盘、鼠标的指法，老师可以通过自己操作，演示给同学，使同学在学习中把握如何操作；另一方面是计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。比方在讲资源管理器时，对于文件夹的创立，其操作步骤为：1、进入到指定位置；2、选择文件DD新建DD文件夹；3、转换输入法；4、把鼠标移到新建文件夹，点右键，选择重命名；5、输入文件夹的名字；6、确定。全部步骤操作完成。老师可以借助计算机投影仪或网络教学系统或多媒体播送系统进行一步一步地演示。 示范呈现法能够很直观地让同学从老师的示范操作中学到具体的操作方法，从而有效地完成学习任务。 4.同步操作法 同步教学法就是同学与老师同步进行操作〔或在老师指导下，同学同步进行操作〕，同学在操作中把握所学学问和操作内容。 老师同学同步，就是老师在老师机上操作，而同学在同学机上按老师的讲解步骤，一步一步跟着操作，边讲边操作，师生同步操作，老师讲的轻松，同学学得明白，便于学问技能的把握。 同步操作法主要用于操作性较强的学科教学，信息技术课实践性强这一特点使这种教学方法在信息技术学科的教学中有着更为重要的作用。 5.伙伴教学法 伙伴教学法是指由一个同学教另外一个同学的个别化教学方法，多用于课外活动，是一种帮助的教学方法。对于农村中学信息技术教学来说，伙伴教学是由信息技术学问根底好〔特殊是家庭经济相对较好，有计算机的同学〕，学得好，学有余力的同学，经过适当培训，和根底差，学得不好的同学的伙伴结对，进行同学间的互助教学。这种师生关系可以在课上存在，也可以连续到课下。 伙伴教学法在老师的指导下，同学之间互助，特殊是课外的互助，有利于培育同学的合作探究力量，加深同学之间的友情，可谓一举多得。 6.适时表扬法 课堂上老师多表扬，多评比。做任何一件事情，假设在完成过程中对它失去了信念，那最终的结果那么是以失败而告终。因此，我在计算机学习过程中以鼓励为主，多鼓舞，少批判，通过各种活动来增加同学战胜困难的信念与决心。由于孩子宠爱听表扬，那老师就不要吝惜你的语言，多给他们一些鼓舞的话语，如：“今日你做的最好〞，“某某最精彩〞，“好样的〞等。 还要留意多给同学制造成功的时机，因材施教，适当降低操作任务的难度，让每个同学都有一种成功感，可以激发他们学习的爱好，增加自信念。 当然，上述几种教学方法在实际的教学过