课题《分组分层教学法》开题报告.pdf

《分组分层教学法》立项课题开题报告 莒县果庄乡中心初级中学 张富庆 一、课题名称：分组分层教学法研究 二、课题研究的实践意义： 新课程标准指出，数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人 人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，而现行的教学方式 由于学生的认知水平有很大的差异性，到底按照优等生的认知水平上课，还是中 等生、学困生？又如果按着中等的学生上课，长期下来必然形成一部分学生吃不 饱，一部分学生吃不了。优等生没有动力，冒不了尖，而差生最基本的知识也掌 握不了，给以后的学习和相关科目的学习带来困难，不能实现每个学生在原有的 基础上得到最大限度的发。而在现实中这种现象处处可见，有没有更好的解决办 法？经过多年的教学实践，我打算在班级教学中实施分组分层教学，研究分组分 层教学法，通过不同学生的认知水平，进行组合，实施不同的授课、备课、评价 等措施，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。 达到全部学生共同提高，共同进步，全面提高教学质量！ 另外，对于农村初中，以升学高低衡量办学优劣的观念至今未打破，而现在 实行的是九年义务教育，全体小学生就近入学，学生水平参差不齐，多数教师往 往只顾及一小部分 “尖子生””使大多数“陪读生”“劳而无功”，严重影响了整 体的教育教学质量，因此我们在不改变原有班级体系的情况下，打算摸索实施分 层教学，因材施教，循序渐进，充分激发学生的学习积极性，发挥学生个人的创 造能力，激发创新思维，使不同层次的学生都能在原有程度上学有所得，逐步提 高，最终取得预期的教学效果！ 三、课题的涵义及研究目标 自古以来，就提倡“因材施教” 美国教育家布鲁姆在掌握学习的理论中指出： ， “许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要不是学生智慧能力欠缺，而是由 未能得到适当的教学条件的合理的帮助造成的”。分层就是要最大限度的为不同 层次的学生提供这种学习条件和全新的学习机会。”学生的数学学习能力存在差 异，只要能把成绩和个性指标相近的学生分在一个层内，把教学目标分层化解 教学内容的安排，作业练习的布置，思想感情的教育和学习方法的指导之中。学 生们将在原有的程度上得到最大限度的发展。 本课题的研究目标是原有分班体系不打乱的前提下如何分层备课，分层上 课，分层作业和分层辅导，实施分层后的教学班级与不实施分层班的教学学生学 习状态和学习成绩比较。 四、课题研究的基本内容：本课题研究的主要内容是按照原有班级学生的认 知水平，对所有的学生进行合理的分组分层、备课分层、分层施教、分层测试、 分层评估等内容，争取使教学质量最优化，最具效率化，全面提高教学成绩! 五、课题研究实施方法 本校共有18个教学班，每级选择（1）（3）（5）做为实验班，其他班级作为 对比班。并把实验班里的学生分为A、B、C三组，学习成绩好、学习兴趣浓、 学习主动、接受快的学生属 A 层；学习成绩中等、学习情绪不够稳定或能力 一般、学习勤奋的学生属 B 层；学习成绩差、学习困难大、消极厌学或顽皮 不学的学生属 C层 实施分组分层递进教学的基本环节是：学生分层、教学目标分层、分层施教、 分层测试、分层评估 1、学生分层 对学生“智力因素、非智力因素、原有知识和能力差异”进行分析，根据学 生的学习可能性水平将全班学生分成高、中、低即A、B、C三个层次，学生分 层可以根据实际情况采取显性分层或隐性分层，划分合作学习小组、课堂实施针 对性分层教学的依据。 学生分成后可以按照高、中、低层1:2:1组成四人合作小组块状集中编排，或 按纵向同质、横向异质集中编排，以便于辅导和相互讨论帮助合作学习。 2、教学目标分层 教学目标分层的目的在于针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的 学生在教学活动中所要达到不同的学习目标，从而有针对性地教给学生不同水平 层次的知识，以便和学生原有的知识结构相适应。 3、分层施教 分层施教是分层递进教学中最关键、最难操作、而且也是最富有创造性的 部分。应采取灵活有效的教学方法和手段，使不同层次学生能够异步达标，按课 型确定分层，新授课在时间的安排上，B层、C层的授课时间要得到充分的保证， 一般是25—30分钟，这样能保证B、C层学生能听懂吃透。对A层只需点到为 止，一般5分钟左右，使A层学生