新教科版小学科学四年级上册2.3《测量肺活量》教学设计.docxVIP

《测量肺活量》教学设计 【教材分析】 本课的主要任务是通过吹哨子活动，体验肺活量大小的区别；利用建议肺活量测量袋，学习测量肺活量的基本方法，并能参照《国家标准》对肺活量进行评价。让学生认识肺活量与人身体健康的密切关系。 什么是肺活量?如何测量肺活量？肺活量与我们的体制健康有什么关系？教材通过聚焦——探索——研讨等环节，逐步引导学生深入了解呼吸、运动、肺活量三者之间的关系。 【学情分析】 一呼一吸算一次呼吸、参加体育锻炼能增强呼吸功能，保持身体健康这些概念对学生来说并不陌生。此外，每年的体能测试，学生都有进行肺活量的测试，因此，他们对“肺活量”具有大概的认识。但对于“肺活量”概念的定义、肺活量的单位、肺活量测量袋使用的具体操作，他们还是比较模糊的。尤其在测量肺活量的过程中，部分学生存在攀比心理，从而反复吸气，造成测量无效。此外，大部分学生还不能建立肺活量大小与体育锻炼、体质健康三者间的关系。 【教学目标】 科学概念目标：肺活量是人体吸入最多的空气后，呼出去空气的量，是人体发育是否健康的一个指标。 科学探究目标：会用简易的方法测量肺活量，能对数据进行统计分析 科学态度目标：尊重实验事实，不从众，能在独立思考的基础上乐于与他人合作交流。 科学、技术、社会与环境（STSE）目标：意识到呼吸系统与空气质量关系密切，具有保护环境的意识。 【教学重难点】 重点：肺活量是人体吸入最多的空气后，呼出去空气的量，是人体发育是否健康的一个指标。 难点：能准确操作肺活量测量袋，并完成数据记录及分析。 【材料准备】 每位同学：一个卷卷哨、两个肺活量测量袋、一份记录单 每组：一个秒表 【教学流程图】 【教学过程】 1.游戏导入 吹卷卷哨 明确游戏规则：用一口气吹卷卷哨，不换气，记录卷卷哨伸直的时间，每个同学测量两次。 教师提问：卷卷哨伸直的时间与什么因素有关？ 学生活动：吹卷卷哨、思考影响因素。 教师活动：提炼学生观点，生成“肺活量”的概念，并板书。 设计意图：以“吹卷卷哨”的游戏导入课堂，激发学生探究兴趣的同时，揭示本课探究的关键词“肺活量”。此外，通过初次尝试“测试”肺活量，明确“深吸一口气”、“不能换气”等测量要求，为下一步用测量袋准确测量肺活量奠定基础。与普通哨子相比，“卷卷哨”在人数众多、声音交错的集体环境中，一旦“换气”，卷卷就会收缩，容易辨别和记录。 2.测量肺活量 播放肺活量测量知道微课 明确：每个测量袋只能测量一次、尊重实验事实 学生活动：每人用肺活量测试袋测量两次肺活量、并记录。 教师活动：引导学生汇总“肺活量班级记录单” 设计意图：由于操作步骤比较多，因此在这里采用微课指导的形式，让学生直观地掌握测量的方法以及测量过程中的注意事项。这一环节，学生容易因“攀比”地心理而造成多次吹气，从而导致测试无效，因此在实验前需强调。引导学生对照《国家学生体质健康标准（2014年修订）》反思自己地肺活量是否达到健康标准，让学生初步建立呼吸——肺活量——健康之间的关系。 3.分析研讨 （1）出示平常运动及很少运动两组同学的肺活量数据 教师提问引导：肺活量的大小与运动有关系吗、 学生思考并用实验数据验证经常运动的同学肺活量比较大 （2）教师提问引导：为什么参加体育锻炼能提升肺活量？你能结合上两节的知识进行分析吗？ 学生分析运动与肺活量之间的关系 设计意图：通过出示数据，让学生基于数据进行分析；引导学生结合前两节课学习关于呼吸的知识，对肺活量与运动之间的关系进行分析，从而培养学生的高阶思维。 【板书设计（生成）】 【板书说明】 右边是班级记录表。每个同学测完自己的肺活量后，对照《国家学生体质健康标准（2014年修订）》，用圆形此贴汇报自己的等级。 【学生记录单设计】 【班级记录表设计】 《第3课 测量肺活量》实验记录单 探究 目的 学会测量肺活量的方法 探究 过程 一、练习 尽力深吸一口气，憋住，1秒钟后再用权力呼出，重复练习。 二、准备 1.展开并观察测量袋，找到吹气口。 2.观察测量袋上的刻度，找到初始刻度。 三、测量 插入管：将通气管插入测量袋的吹气口。 深吸气：尽最大努力深吸一口气，先憋住。 气全吹：嘴巴含住通气管，将刚刚吸入的空气全部 吹入测量袋，注意不要“漏气”。 卷口袋：拔出气管，捏住袋口，从袋子的吹气口一端 往初始刻度端卷起，直到测量袋充分鼓起。 读数据：读取鼓起的测量袋的最大数值（单位为毫升）。 第一次________、第二次___________。平均肺活量：___________。 四、比较 1、小组其他同学的肺活量分别是：_________毫升、_________毫升、_________毫升。 2、我的肺活量等级为 _________。（参照《国家标准》）