圆明园的毁灭_第一课时_教学设计.pdf

圆明园的毁灭（第一课时） 高素平 【教学目标】 1、认识“珑、剔、莱、瑶”等6 个生字，会写“损、皇、珑、剔”等 14 个生字；能正确读写“举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、 天南海北、奇珍异宝”等词语。 2 、有感情地朗读课文。以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵 重点段落，积累语言。 3、学习课文 1—— 4 自然段，了解圆明园辉煌的过去，激发热爱祖 国的情感。 【教学重点】通过阅读，让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史， 激发爱国之情。 【教学难点】引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌 景观，感受祖国的灿烂文化。 教学过程： 一、走近圆明园 1 解题导入，直击毁灭。 （出示文中插图）同学们，知道这片废墟的名字吗？板书圆明园。 2 畅谈感受，补充课题。 再看这两幅废墟图，你会有怎样的感受？这些感受源于一个词—— 毁灭。 （补充板书）生齐读。 二、走进圆明园 1、初读课文，整体感悟。 自学要求： (1) 自读课文，读准字音，把课文读通顺。 (2)课文是怎么评价圆明园的毁灭所造成的损失？用“——”划出相应 的句子。 反馈：认读生字词。 圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失， 也是世界文化史上不 可估量的损失！ 2 、指导读句子，读出悲痛、遗憾、可惜。 过渡：圆明园里究竟有些什么，说毁灭的是不可估量的价值？（加问 号）让我们一起走进圆明园。自由朗读第 24 自然段，对感受深的 地方做批注。 （一）布局严谨，规模宏大。 1、先来看看圆明园的布局，指名读，说说你读懂了什么？ 2 、理解“众星拱月”。 3、感情朗读第二自然段， 感悟圆明园的布局和规模， 体会“举世闻名” 的皇家园林。 我们仔细看看吧， 看看没有烧毁之前的圆明园到底有着怎样的辉 煌，它给世界人们带来了怎样的心灵震撼！ 仅仅是那规模巨大的布局 吗？请读第三自然段。 （二）欣赏辉煌，体悟震撼！ 1、学生迅速自学第三自然段 .，感受梦幻之都圆明园的璀璨辉煌。 师：你看到了什么？ （预设：金碧辉煌的殿堂；玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市 的“买卖街”，有象征着热闹街市的“山村乡野”……） 学生欣赏殿堂、亭台楼阁、 “买卖街”、 山乡村野图片，教师解说。 2 、再读这句话，根据提示背诵。 圆明园中，有 ，也有 ；有 ，也 有 。 3、园内只有这几种景观吗？同学们仔细地默读课文， 找一找 ，文中 还写了哪几类景观？ 4 、你最感兴趣的是哪个景观？把它想象具体，并说一说。 （预设：我仿佛来到了风光秀丽的田野山乡，看到了稻浪滚滚，听到 了潺潺流水声，闻到了稻花飘香……） 学生欣赏安澜园、狮子林、平湖秋月、雷峰夕照、蓬莱瑶台、武 陵春色、西洋景观图片。 学生回答相关的内容， 并多形式练读、 试背！ 师：文中写了几个“有”？作者一口气用了七个“有”，就在我们面前展现 了一个五彩斑斓的幻想世界！但是你们觉得只有七个“有”吗？ （预设：有无数个“有”，有很多个“有”？） 师：你从哪里看出来？找根据。 （预设：饱览、流连、漫游、各地名胜……） 怪不得作者这样写到： （出示句子，齐读）漫步园内，有如漫游 在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境 界里。漫步园内：你仿佛看到了什么？再读句子，感悟升华。 （预设：漫步园内，置身其中，我仿佛看到了……又仿佛看到了…… 仿佛看到了……也仿佛看到了……） 5、指导朗读课文：如果圆明园现在还完好地保存着，会以怎样的心 情去读？赞美、自豪。 （齐读课文） （三）细数文物，感受博大。 圆明园不但建筑宏伟， 奇异景观引人入胜， 而且还是世界上最大 的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的文物。这里收藏的文物跨越朝代 众多，