历史：第18课 明清帝国的专制统治 说课课件（北师版七下）.pptVIP

教材分析 教法学法 教学过程 板书设计 ☆认识明清君主专制统治的加强有利于统一的多民族国家的巩固，但也反映了中国封建社会的逐渐衰落； ☆通过分析明清专制统治的危害，没初步培养学生的民主意识。 ☆在教师的引导下学生阅读教材和史料，分组探究，培养学生分析归纳能力和提取有效信息的能力 ☆通过历史小故事、诗歌等，提高学习兴趣和参与课堂的积极性 过程与方法 情感态度价值观 教学目标 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观 ☆知道明清帝国的更替 ☆了解和归纳明清两朝加强专制统治的主要措施。 教材分析 教法学法 教学过程 板书设计 难点：引导学生分析明清加强专制统治措施所造成的影响。 突破方法：组织学生合作探究，引导他们对历史事件做归纳。 教学难点 教学重难点 教学重点 教学难点 重点：了解明清加强专制统治的措施。 突破方法：先引导学生回忆秦汉以来的专制统治情况，并以此切入主题，加深学生对专制的理解。 知识储备 心理特征 学习能力 学情分析 教材分析 教法学法 教学过程 板书设计 教材分析 教法学法 教学过程 板书设计 教师教法 以启发、引导为主，多媒体课件演示为辅，引导学生的思维由集中到发散，由发散到集中，由感性上升到理性。 学生学法 教材分析 教法学法 教学过程 板书设计 查阅资料法 总结归纳法 史料分析法 分组展示法 自主探究法 合作探究法 新课导入 教材分析 教法学法 教学过程 板书设计 雍正 教材分析 教法学法 教学过程 板书设计 一、明清帝国的更替 1.明朝的建立 1368年，朱元璋推翻元朝统治，在应天（今南京）称帝，国号明。朱元璋就是明太祖。此后近20年时间，扫平各种残余势力，完成了统一。 2.明成祖把都城从应天（南京）迁至北京。 教材分析 教法学法 教学过程 板书设计 3.明朝后期，努尔哈赤统一东北女真各部，形成新的民族满族。后脱离明朝独立，建立后金政权。 努尔哈赤 教材分析 教法学法 教学过程 板书设计 4、清朝建立 1636年，皇太极 （清太宗） 在盛京（沈阳）称帝，建立清朝。 教材分析 教法学法 教学过程 板书设计 5.1644年李自成农民起义军占领北京，明亡。 李自成 6.清军击败农民军，迁都至北京，开始了清朝在中国的统治。 皇太极 教材分析 教法学法 教学过程 板书设计 二、明清加强专制统治的政治措施 1、伴君如伴虎 胡丞相案，牵连三万多人。后来他又找各种借口杀了大将和功臣：蓝玉、李善长、徐达、 常茂、李文忠、冯胜、邓愈、廖永忠 、朱亮祖……..受到牵连的人更是无数。 朱元璋为什么要杀尽开国功臣？ 教材分析 教法学法 教学过程 板书设计 二、明清加强专制统治的政治措施 2、“安然朝中坐，却知天下事” 宋濂见太祖： 一次，大臣宋濂在家中请客，第二天，朱元璋问他：“喝酒了吗？请了哪些客人？”宋濂一一如实回答。朱元璋笑着说：“全对，你没有骗我。”说着拿出一幅画，上面画着宋濂请客的座次位置。宋濂见状，吓了一身冷汗。 皇帝为何能细知宋濂生活琐事？ 作为宋濂自己会怎么想？ 教材分析 教法学法 教学过程 板书设计 二、明清加强专制统治的政治措施 3、“刑不可不上大夫” 无论多大的官员，只要皇帝（朱元璋）一不高兴，立刻就把他拖下去痛打一顿，打完了再拖上来，打死了就抛下去完事。 ----吴晗《明代特务政治》 合作探究： 吴晗所描绘的这种刑罚在历史上称为什么制度，它反映了君臣之间的关系发生了什么变化? 教材分析 教法学法 教学过程 板书设计 二、明清加强专制统治的政治措施 （4）“事无大小，皆决于上!” 依样葫芦画不难, 葫芦变化有千端. 画成依样旧葫芦, 要把葫芦仔细看。 ---清代一位军机大臣对自己工作所作的诗歌 军机处 军机处的设立使皇帝的权力发生怎样的变化？ 雍正 标志着君主专制发展到顶峰 想一想 课堂历史剧 《比比谁的本领大》：由两名学生扮演明太祖、雍正帝，以通俗的口吻夸耀自己的集权本领 明太祖：知道明初最牛的人是谁吗？是我朱元璋！看看，连当朝的丞相都杀！无论是谁，只要有稍微威胁到我皇权的人就拉去廷杖或者直接革杀无论。另外我还组建了自己的密探-锦衣卫来监视百官和百姓的言行。对于文人，我自有一策，我用八股取士束缚他们的头脑，让他们永远为我效忠，朱家在我引导下会千世万世永远下去呢。我的事业真是前无古人，后无来者 ！ 雍正帝：你算啥？朱家江山还不是被我爱新觉罗氏所取代。我就设个军机处，便是恒古一绝，军国重务全部把握。对待读书人，我更不会心慈手