北师大版五年级语文(下册)5单元语文天地教(学)案.docx

课 课 堂 教 学 设 计 . . 单元 教学 目标 教学 重点 难点 教具 学具 资料准 备 第 5 单元 心愿 教学容 语文天地 课时 第 1 课时 1、通过让学生自读自悟，用心去感受，使学生自身产生共鸣，受到启发教育。 2、了解课文容，理清思路，体会心独白手法所产生的效果。 3、引导学生默读思考，小组交流等方式，并结合自己的生活实际，大胆发言，发挥 想象力来谈学完此文的感受。 1、通过让学生自读自悟，用心去感受，使学生自身产生共鸣，受到启发教育。 （重点） 2、了解课文容，理清思路，体会心独白手法所产生的效果。（重点） 教师准备： 1、教师：图片 2、学生：预习课文，查找有关资料。 教师活动（教师导航） 一、知识 这是泰戈尔诗集《新月集》的两 首散文诗。作者用平和的笔触，娓娓 道来，像在诉说又似自语，描绘了孩 子美好、善良的心世界。 《对岸》中诗人通过“我”想象 中的“对岸”，描绘了一片恬美神奇 的乐土。 二、学习《对岸》。 （一）自主学习，把文章读通顺。 1、自读课文，把不懂的词语、容画 下来。 2、在课堂上与老师、同学讨论交流。 （二）合作交流，把文章读明白。 1、学生采用多种方式读书，思考： （ 1）散文可分为几部分？每部分主 要写了什么？ （2）孩子为什么渴望到对岸去？设 想一下，对岸情形如何呢？对岸在孩 子心目中是怎样的两幅画？ （3）诗人如何描绘“我”想象中的 对岸的美丽景色的呢？ （4）读了诗歌，你有什么感受？ 2、学生讨论、交流。 （三）拓展延伸。 学生活动或师生互动 （学程设计） 1、学生根据课前查阅的资料进行 交流。 能说出有关泰戈尔的相关资 料。 2、学生自由朗读课文，理解课文 大意。 《对岸》中诗人通过“我”想 象中的“对岸”，描绘了一片恬美 神奇的乐土。 3、识记词语。 4、识记词语解释 生齐读字词。 1 / 7 对岸 对岸 想象到了河的对岸 . . 试着朗读，说说你认为怎样才能读好 这篇散文？ （四）展示提升 为什么 《对岸》 一文反复强调 “妈妈， 如果你不在意”？ 三、熟读全诗。 5、 学生采用多种方式读书， 思考： （ 1）散文可分为几部分？每部分 主要写了什么？ （ 2）孩子为什么渴望到对岸去？ 设想一下， 对岸情形如何呢？对岸 在孩子心目中是怎样的两幅画？ （ 3）诗人如何描绘“我”想象中 的对岸的美丽景色的呢？ （4）读了诗歌，你有什么感受？ 。 6、思考为什么《对岸》一文反复 强调“妈妈，如果你不在意”？ 作业 布置 板书 设计 1、抄写生字词。 2、熟读全诗。 对岸 渴望到河的对岸 渴望自由、幸福的孜然生活 向往到了河的对岸 教学 反思 第 5 单元 单元 教学容 语文天地 课时 第 2 课时 心愿 2 / 7 课 课 堂 教 学 设 计 教学 目标 教学 重点 难点 教具 学具 资料 准备 . . 1、通过让学生自读自悟，用心去感受，使学生自身产生共鸣，受到启发 教育。 2、了解课文容，理清思路，体会心独白手法所产生的效果。 3、引导学生默读思考，小组交流等方式，并结合自己的生活实际，大胆 发言，发挥想象力来谈学完此文的感受。 1、通过让学生自读自悟，用心去感受，使学生自身产生共鸣，受到启发 教育。（重点） 2、了解课文容，理清思路，体会心独白手法所产生的效果。（重点） 教师准备： 1、教师：图片 2、学生：预习课文，查找有关资料。 教师活动（教师导航） 一、学习《职业》。 （一）自主学习，把文章读通顺。 1、 自读课文， 把不懂的词语、 容画下来。 2、在课堂上与老师、同学讨论交流。 （二）合作交流，把文章读明白。 1、学生自由读书，思考： （ 1）“我”当时只是一名学生，为何有 从事这几种职业的