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开展小课题研究的一般步骤 1、选题 选题的一般步骤是先发现和提出问题，再查找资料，分析问题，最后结合实际，确定研究课 题。选题存在一定误区：越时髦越好；越热门越好；越大越好。其实，时髦的、热门的、大 的不一定是对的、好的。 “草根式”小课题研究的特点是热中求冷，同中求异，小题大做。 选题主要有以下几个基本途径： （1）从教育教学的问题及困惑中选题 小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题， 教师天天置身于教育现场， 这是 教育问题的原发地。 比如： 如何提高学生小组合作学习的效率； 怎样解决部分学生不能独立 完成作业的问题； 如何让课堂教学既开放又有序； 如何对待学生间的差异等。 教师可以从自 己感到不很满意或需要改进的地方去选题， 长期积累， 挖掘出值得研究的问题来建立自己的 “问题库”。 面对诸多的实际问题时， 教师究竟该选哪一个问题作为小课题进行研究 ? 这要从值得研究的 问题的价值和紧迫性方面考虑。 当问题成为困难时， 教师需要分析问题的主要表现与原因是 什么。 继而查阅资料、 学习借鉴他人的经验， 寻求解决问题的办法。 这样， 教师关注、 追踪、 分析某个教学问题， 这个问题就可以成为课题。 如部分学生不能独立完成作业， 主要表现在 没有掌握所学内容， 解决的办法是提高学生的课堂学习效率， 培养学习能力，由此，可以形 成一个课题：促成学生独立完成作业的策略研究。 （2 ）在切磋交流中发现课题 教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一。 交流可以开阔视野， 让教师更多地了解教育教 学情况，这样，教师自身没有意识到的问题可能会被激发出来，逐步形成小课题。 （3 ）在理论学习中反思出课题 在阅读学习中， 最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考， 对 自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析， 使有价值的问题或经验在联系、 解读中逐渐 清晰起来。 （4 ）从学生的反应中寻觅课题 教师要多了解学生的反应， 通过观察学生的言行， 与学生交流， 更好地发现学生现实的需要， 解决教育教学中的问题，同时，挖掘一些教师意想不到的但有研究价值的小课题。 （5 ）从已有成果的应用研究中归纳课题 研究的取向主要是将他人研究的成果应用于自身的教育实践。 这类课题由于是学习他人的成 果后， 在教育教学实践中具体实施， 比较适合年轻教师。 一般要从教师自身感兴趣的他人成 精选 果选题，但必须注意可操作性。 (6) 总结经验形成课题 教师结合自己的兴趣， 对自我教育教学经验进行分析及总结， 进行系统化的梳理和理性分析。 这有助于帮助教师发现自己的教育教学亮点、 成功之处， 促进教师个性化发展， 形成自我教 育特色。这类小课题一般适合已经具有一定教学实践的骨干教师去研究。 （7 ）创新工作生发出课题 这类小课题往往需要比较科学的研究方法， 对教师教育科研素养要求比较高， 因此比较适合 具有一定科研能力的教师去选择。 研究的取向主要为发现新规律、 探索新方法、 阐述新关系。 2、搜集资料 资料收集包括阅读书籍， 查阅历史文献等收集书面资料， 还包括通过实地调研， 访谈获得直 接研究材料， 还可以通过体验取得有关材料， 并对材料进行整理归纳分析， 为下一步研究做