骆驼祥子导读设计.docxVIP

《 骆驼祥子 》 【课题】骆驼祥子 【教学内容分析】 1.《骆驼祥子》以祥子买车又卖车的三起三落为线索展开故事情节，淋漓尽致地表现了在黑暗社会环境的腐蚀下，善良、本分、富有正义感的人力车夫从充满希望，到挣扎苦斗，直到精神崩溃，走向堕落的悲惨一生。祥子的命运，是旧中国广大城市贫民悲惨命运的缩影，所有的城市贫民都在一步步地走向绝望的境地。老舍先生创造性的运用北京市民的口语，为我们展示了一幅幅触目惊心的世态图。 2.本单元的课文都是关于“小人物”的故事，可是这些小人物却都其独特的光辉，小人物祥子也一样，老舍先生赞其是“伟大的，祥子。”发掘其闪光点，再思索其堕落，更让人警醒。 3.本单元的学习重点是要从文中的反复之处发现关键语句，感受文章的意蕴，而《骆驼祥子》由“买卖”与“金钱”两组关键词串连全文，而且其批注阅读与跳读在阅读选读课文时有重要的意义和价值。 【教学对象分析】 七年级的学生，经过半年的学习，已初步掌握了基本的语文阅读方法，具备了运用速读、泛读、跳读等方法来阅读文章的意识，这种意识能激起学生的阅读欲望；而且学生学习课文内容时已经接触到了很多五四时期的作家与作品，对民国历史有了一定的了解，对理解《骆驼祥子》中祥子的因社会的黑暗而堕落有一定的帮助。 【教学目标】 　　1.抓核心词“买卖”、“金钱”，了解大概情节与人物，激发学生的阅读兴趣。 　　2.结合示范，理解掌握运用“圈点批注”读书法。 　　3.结合阅读规划表，运用所掌握的读书法，批注整本书。 【教学重点】理解掌握运用“圈点批注”读书法。 【教学难点】结合阅读规划表，运用所掌握的“圈点批注”读书法，批注整本书。 【教学策略设计】通过读目录知大概，激兴趣；抓关键词、圈人划事点关键（词句），批注心得与释疑；结合读书规划表，运用所学的读书法，让学生愿意走进文本读懂名著。 【教学用具】多媒体　电展平台　　《骆驼祥子》 【课时安排】1课时 【教学过程设计】 教学环节和教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 　　导入：同学们好，王老师是个热爱生命的人，我常常告诫同学们，要努力活出生命的高贵。可是同学们啊！有这么一个人，（出示骆驼与祥子的图片）他是“体面的，要强的，健壮的，伟大的”，想努力活出生命的高贵，最终却变成了“自私的，不幸的，末路鬼”。那么他为何会变成这样一个人呢？ 出示骆驼与祥子的图片，诵读导语，引导学生进入课堂。 听导语，看图片，猜一猜二者的关系。 设置情境，激发学生阅读的兴趣。 环节一：读目录，谈“买卖”，划情节。 出示目录，在目录处找出有“买卖”的地方。 2.结合目录所给的页码，浏览你最感兴趣的和“买卖”相关的一个情节，并用横线划出相关语句。（限时7分钟）。 3.在你浏览的情节处批出你的疑惑的地方，并谈一谈你的疑惑。 1.出示目录，说要求。 2.巡堂指导学生划出与情节相关的语句。 3.巡堂收集学生批的有价值的问题。 4.组织学生谈疑惑，理情节。 5.小结： 读目录可以让我们尽快的了解并理清情节。 1.学生读目录，圈“买卖”。 2.浏览感兴趣的与“买卖”相关的情节，用横线“划”出相关情节。 3.结合“划”的情节，提出问题并交流问题。 1构建整本书的目录，便于学生了解整本书的框架，使其在后续的阅读中有明确的关注点。 2.用目录中的关键词引导学生去了解相关情节。 3.勾连整合不同学生的情节，让学生对整本书有个大概的认识，进一步激发阅读兴趣。 环节二：圈人物，点“金钱”，批人生。 1.回读你感兴趣的情节，“圈”出相关的人物，“点”出他（她）们在面对金钱或者跟金钱相关的事件时的语言。（限时5分钟） 2.默读“点”出的语言，结合相关情节，试说说他们的性格并猜猜他（她）们的结局，批注在相关人物后面。 3.整理圈点批注阅读法： 圈人划事点关键（词句）， 批注心得与释疑。 1.你“圈”出的人物是？ 2.你“点”出的关键句是？ 3.你觉得他（她）是一个什么样的人？ 4.你觉得他（她）的结局命会怎样？ 5.结合目录，你觉得第几章可以回答你的问题？ 6.小结：圈点批注阅读法。 1.回读感兴趣的情节，“圈”出人物“点”出和“金钱”相关的关键词句。 2.默读“点”出的语言，结合相关情节，分析人物性格。批在人物后面。 3.猜人物的结局，批注在相关人物后面。 4.回读目录，有时间可试读能解决问题的章节。印证自己的猜测。 5.识记圈点批注阅读法。 （温馨提示：所有批注都写在便利贴上，贴在内容的边上。） 让学生理解关键词与情节的关系。 用问题的形式引导学生检测学生“圈点”阅读的效果，并学着随手批注。 猜测结局，激发其探究的欲望。 环节三：仿示例，学读法，合作批。 六人一小组，模仿所示的批注片段，运用所学的