关于校企双主体培养人才的思考.pptxVIP

;1.国家、产业发展与高等职业教育;国家发展： 转变经济发展方式 ，推动产业转型升级 。 现代产业体系建设： 结构优化、技术先进、清洁安全、附加值高、吸纳就业能力强。 主要依靠： 科技进步、劳动者素质提高、管理创新。 在人口红利逐渐下降的今天，年轻而又稳定的高素质技能人才(金质蓝领)是企业发展不可或缺的宝贵资源;企业对高端技能人才培养期望： 有工作经历 认同企业文化 良好的职业素质 清楚职业岗位任职要求 熟悉企业的工作流程 掌握企业相关技术标准 具有符合岗位任职要求的专业技术应用能力或技能 学校单一教育能否满足企业的期望？;高等职业教育存在的突出问题： ☆管理体制和运行机制不灵活，办学活力不足； ☆专业设置与产业发展脱节，课程教学内容与行业技术应 用脱节； ☆ “双师”素质教师的数量、质量与结构不能满足高端技能型专门人才培养的要求； ☆毕业生实践能力和职业素质不能完全满足工作要求，职场环境亟待完善，职业精神培养亟需加强。;德国巴登符腾堡州： 没有原材料资源 人口老龄化 年轻人期望做白领职员 机器制造业占全球份额4.3%（法国4.0%，英国3.1%），失业率5.5%（全德国8.7%） 2008年欧共体的创新指数排序中，巴符州位列第一;德国曼海姆“双元制”大学教育概况 ; ;录取条件 ● 高中毕业成绩要达到综合大学录取分数， ● 要与合作企业签定为期3年的教育合同。;“双元制”高等教育的主要推动力源自企业;提供教育支出对企业是有利的 ; 首先 稳定的、高质量的就业以及入学就有津贴收入对年轻人有很大的吸引力，大大增加了企业选拔优秀年轻人的空间。 其次 70—80%的毕业生继续留在企业，工作一年就可把投入的教育经费的钱挣回来。 第三 学生毕业设计（论文）真题真做真用，成果归企业，对于提高企业生产率和竞争力很有益的。 第四 毕业生非常了企业，认同企业文化，上岗后马上就能胜任工作，这一点是有别于综合大学和应用科技大学的。 ;企业为自己发展和用人严把招生关,生源质量有保证 ;“双元制”大学对企业的需求反应灵敏 ;“双元制”高等教育是学校、企业、学生三方互为依存、互相监督的循环系统;＊ 公司毕业生就业情况统计表 ;＊ 双元制教育的核心理念：发挥校企各自优势，实行工作与学习结合，理论学习与实践训练结合。值得我们学习和借鉴。; 合作招生 ☆依据企业专业用人需要，确定招生专业，促进专业与产业对接； ☆用足国家给予示范（骨干）高职院校单独招生政策，实行校企业合作招生； ☆招生宣传同步介绍合作企业、专业招生（工）岗位和学校； ☆招愿意到企业工作的人，单独招生报名时需报相关企业专业岗位； ☆招企业愿意培养的人，在文化知识考核合格的基础上，由企业人力资源专家进行面试，并最终确定拟录取的考生； ☆拟录取的考生需要与企业签订教育合同，然后由学校招生部门负责到教育行政主管部门办理手续，发放录取通知书。; 合作培养 ☆校企共同确定专业培养方案，开设企业需要的课程，促进课程内容与职业标准对接； ☆在学校和企业之间实行学习与工作相互交替的教学组织形式，促进教学过程与生产过程对接； ☆学生在学校学习理论和操作训练，以学校教师为主实施教学和管理，奠定扎实的基础； ☆学生在企业特定的岗位以工作实习为主，以企业人员指导为主，实行“准员工”管理，提升职业素质和职业能力； ☆在校学习和在企业工作实习均设一定学分，分别由学校和企业考核，合格者方可获得毕业证书和职业资格证书。; 合作培养 对于同一个专业，不论是哪个企业选定的学生，其在校教育和在企业工作实践的时间进程都要一样。以三年制专科层次高职教育为例： 3﹡(0.5+0.5)-——连续3年，每年1学期在学校学习，1学期在企业工作，正常寒暑假。 3﹡(0.5+0.5) 班-——连续3年，每年1学期在学校学习，1学期在企业工作，正常寒暑假，A班与B班学习地点交替。 1+2﹡(0.5+0.5）-——第一年在学校学习，此后2年每年一学期在学校学习，一学期在企业工作，正常寒暑假。 ;3.校企“双主体”培养人才方案; 合作培养 ☆学生在校学习和企业工作实习期间，思想政治教育，遵守国家法纪法规、遵守校纪校规、遵守厂纪厂规，安全培训及安全生产，由校企共同进行，学生在校学习时以学校管理为主，在企业工作时以企业管理为主； ☆合作企业根据劳动强度和技术含量比照相关岗位标准为工作实习的学生提供合理薪酬； ☆合作企业负责为工作