《只拣儿童多处行》第二课时教学实录.pdfVIP

《只拣儿童多处行》第二课时教学实录 设计理念： 本次设计注重从激发学生兴趣入手， 倡导、 自主、合作、 探究的学习方式，引领学生进入课文情境，在特定的时空中 与课文中的人物对话，作者对话，与同学对话，交流彼此的 思想，感悟经验等。并辅以教师的巧妙的启发、点拨，引导 学生读出文字背后的东西。让学生目视文字，进而头脑中产 生画面，借助自己的经历、体验谈谈自己的感受，建构自己 新的感悟，新的体验。通过对语言的比较，分析，理解，文 字就不在是静止的符号，而是充满激情的，充满活力的有声 有色的画面、形象。进一步落实学生、教师的双主体地位， 真正实现“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 教学方法： 1、 引导学生将文字化为心像，走进作者的情感世界与 作者对话，与文本对话，感受语言文字的魅力。 2、 借助学生自己的经历， 已有的知识经验， 情感体验， 进行移情体验，与作者与文本产生共鸣，达到深入理解感悟 文本的目的。 教学目标： 1、正确、流利，有感情的朗读课文，背诵指定的段落。 2、联系课文内容，理解“游人不解春何在，只拣儿童 多处行”的含义。 3、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童一样是那 么生机勃勃，令人快乐。 教学实录： 播放歌曲《嘀哩嘀哩》 师：听了这首欢快的歌曲，谁愿意说说此刻的心情？ 生：我很快乐。 生：这首歌曲的旋律很欢快！让人振奋！ 师：你最想干什么？ 生：我最想去郊游。 生：我最想去拥抱大自然，感受明媚的春光…… 师：好的歌曲的确带给我们美的享受，好的文章同样会 带给我们阅读的快乐！今天让我们继续追随着著名儿童文学 家冰心奶奶的《只拣儿童多处行》 ，去寻觅春的足迹感受春 的气息，聆听春的声音。 （好的开始是成功的一半，究竟以什么样的方式导入 呢？我认为朴实的东西是最美的，这样的导入从学生的心里 感受入手，贴切、自然。 ） 接下来，请同学们自由读课文，看一看你最喜欢哪儿， 想一想，为什么喜欢？ （学生自由读文、思考，后小组交流，师巡视指导。 ） 师：看得出来你们的阅读是投入的，收获是丰富的！谁 愿意把你阅读的快乐与大家分享！ （阅读就应该是快乐的，与别人分享更是快乐的！ ） 生： （争先恐后地）我最喜欢读课文的第一节，读了第 一节，又让我想起了我们去安徽皇藏峪游玩的情景，真让人 留恋。 生：这一节的比喻很有趣，把“颐和园”比喻成“神秘 莫测的魔术匣子” ，生动地把颐和园的惹人之处写了出来； 把“小孩子”比喻成“小天使” ，写出了孩子的机灵、活泼、 可爱。也说到了我的心坎上。 师：你体会的真棒！能读出你的感受吗？ 生： （自信地）能！ （声情并茂地读了起来） 师：我们能感受到你的朗读充满激情！ （作者用文字表情，我们用心灵悟情。读读、悟悟、议 议，才是真正的语文学习。 ） 生：我想谈谈课文的第三节，从“东一堆，西一堆，叽 叽呱呱地不知说些什么，笑些什么” ，我感受到这里很热闹， 孩子们一定很高兴，很自在。 师：有道理！一言一行总关情啊！ 生 :我不明白为什么说” 小小的身躯上喷发出太阳的香气 息” ? 师 :古人云 : “学贵有疑”，你读出了问题，我为你竖大拇 指！谁愿意帮助他？ （学生沉思片刻） 生：人们常说我们小孩子是家中的“小太阳” 。 师：为什么说他们是“小太阳” ，太阳能给万物带来