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(完满版)登高杜甫优秀课一等奖 (完满版)登高杜甫优秀课一等奖 (完满版)登高杜甫优秀课一等奖 登高 杜甫 一、 授课目的、 1. 掌握诗歌的意象和境地。 2. 朗诵诗歌感觉诗人深沉苦痛和忧思 二、 授课重难点 鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情 三、 课时安排 一课时 四、 授课过程 我很快乐能和大家一起学习，希望我们在今天的合作中能共同进步。 （一）、导入 “世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波浪” 这副对联写的是谁？杜甫 （板书 作者） 这是郭沫若先生题写的对联，它高度概括了杜甫忧国忧民的两个方面。 今天我们就来学习他的一首诗《登高》 （板书 标题） 1 ’/1 （二）写作背景 关于杜甫我们其实不陌生， PPT显现 ? 他胸怀壮志，却又一世曲折、平生失意，无法实现报国的理想。 ? 从 48岁开始，又受到“安史之乱” ，向到达 58 岁去世为止，素来漂泊。 ? 这首诗是 767年作者漂泊夔州时写的。 “安史之乱”已结束 4 年，但国家仍是一 片凌乱；好友李白、高适、严武接踵去世，此时恰逢九月初九，杜甫登上高台写 下这首诗。 ? 这首诗写后三年，杜甫病死在走开四川的途中。 1/2 （三）．整体感知 PPT显现 登高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滔滔来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 困难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 1、朗诵 请大家打开课文 61 页，依照自己理解，读一读这首诗，自由读，频频读。 （生自由频频朗诵诗歌）（议论：读得很专心、 很投入，很好! 读书要的就是这种状态 ! ） 1/3 第一遍：带着自己的理解，谁来读一读这首诗？（生朗诵全诗） （议论：有节奏 ! ） 第二遍：带着自己的理解，谁来读一读这首诗？（生朗诵全诗） （议论：有节奏 ! ） 第三遍：来 ! 我们一起读！怎么读呢？你们读一三五七句，我来读二四六八句 （ 议论：好多同学已经调整了自己的朗诵，越来越好了。味道更浓了 ! ）） 1 第四遍：我们再读一次，现在，序次调换一下，我读一三五七句，你们读二四六八句 （议论： 好，有感觉了） 第五遍：我们连起来再读一遍，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个 味道。（生齐读诗歌） ( 议论：读诗，不但要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。 4’/7 问题一、若是请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语 ? 明确： 悲伤 凄楚 孤独 议论：同学们，你们和国学大师王国维读过这首诗此后的感觉相同的： PPT显现： 《登高》一诗，阅罢尤觉“悲愁”铺天盖地，无一景不这样，无一语不这样， 顿觉无处遁逃之感！ ——国学大师· 王国维 （板书：悲） 1/8 （四）意象解析 3、王国维他说这首诗“无一景”不显示出悲愁的，请同学们把一二两联中的光景都找 出来？ 转身板书“悲”“景” （板书：景） 明确：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江 （板书） 3/11 光景本省能不能够表现出“悲愁”感情？（若是所能：我们临时无论） 看看杜甫别的两首诗中的句子，光景上和《登高》有相似之处。 PPT显现： ? 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯（杜甫） ? 两个黄鹂呜翠柳，一行白鹭上青天（杜甫） 问题二、同学们读一读，这四句给你什么样的感觉？（稍后、一世作答） 明确：温暖温暖、欢乐快乐 （你从哪个字上看出来的） “融”“暖”（颜色的字）“黄”“翠”“白”“青”表现出春意盎然、温馨温暖、自然和 谐的情形。 诗人给这些光景增加了一些修饰和描述的词语，光景就赐予了作者主观感情，就产生 不一样样的感觉。这种赐予了作者主观感情的光景就叫做意象。 3/14 问题三、再来看这首诗的意象，它们表现出诗人怎样的“悲愁”？ 教师示范解析： 比方说这个“天”自己是没有主观色彩的，但和“高”结合就不一样样了，在和诗人的 处境结合起来，在广阔的天地间，自己就显得细小了。 “天高地迥，号呼靡及” “念 天地之悠悠，独怆可是涕下”了。所以“天高”就被诗人赐予诗人的悲愁的感情， “天 高“就是一个意象了。读的时候“高“就要重读 2/16 依照老师这样的解析，选择你感觉最深的一个意象来解析。尔后和同学们一起来分享 （有没有同学自告备勇的来显现你的答案） 急风令人感觉特别冷。 急风凛冽， 不但吹在诗人身上， 更是吹在诗人的心里。 既 2 有身体的，又存心灵的。但更主若是心灵的凄凉。 急：应重读，并且短促 天高阔远， 在茫茫天地之间， 诗人更觉自己的细小， 无量凄凉之情涌上诗人的心头。 高：应重读， 猿啸哀，令人听到它的叫声特别凄凉。 “巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。 ” --- 郦道元 啸：应重读重读并且尽量延长余韵，哀：应低沉 清渚和白沙，从色彩上看，清和白是冷色彩，更显环境的冷清和凄凉。诗人触景生 情，自然心里也