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学校管理自我诊断;讲授提纲;一、学校管理自我诊断;学校管理自我诊断的提出; 罗伯特?钦(Robert Chin)教育改革的主要策略;研究范式的缺陷;学校管理自我诊断的基本命题;学校管理诊断的基本思路;学校管理诊断的基本步骤;当前深入研究的三个方向;二、学校发展自我诊断;学校发展自我诊断的提出;学校发展自我诊断的研究内容;;“理解学校发展”的几个主要观点：;1，学生发展、教师发展与学校发展;2，学校优势是学校发展的基础和可能;3，学校管理是重要的生产力;4，学校发展是一个本土发展的过程;本土化思考：;5，学校发展过程的渐进与跨越并存;辨证理解“规范”：;学校的跨越式发展意味着：;学校专业发展的提出：;6，学校专业发展的主要指标（一）;学校专业发展的主要指标（二）;学校专业发展的主要指标（三）;学校发展自我诊断的几个基本步骤：;三、学校文化自我诊断;学校文化自我诊断的提出及意义;几个文化问题;哈佛项目;学习型组织中的改善心智模式(Improving Mental Models);什么是学校文化？;问题的可研究性——什么是文化？;克莱德·克拉克洪（Clyde Kluckhohn）在《人类之镜》中的定义：;克利福德·格尔兹：;斯蒂芬?P?罗宾斯：组织制度与文化;人工环境和创造 技术、艺术 看得见听得到的行为模式;组织文化的研究;“文化”的特性：;可研究的文化;问题的深入性——什么是组织？;理解“组织”：;学校文化研究的主要内容;学校文化的核心是组织文化 组织文化的改造过程就是教职工行为的改造过程;学校文化自我诊断与改造的核心内容;;文化的核心(1);文化的核心(2);我们是怎样备课的？我们是怎样安排时间的?我们关心的是什么？我们之间是怎样交往的？…………;我们为什么这样备课？我们为什么这样安排?我们为什么关心这些？我们为什么这样交往？ …………;这样备课，我感觉……这样安排，我感觉……这样关心，我感觉……这样交往，我感觉…………;我们还可以怎样备课？我们还可以怎样安排?我们还可以关心什么？我们还可以怎样交往？…………;我们可以从什么地方开始改？;我们需要什么支持？;学校文化自我诊断的几个基本步骤：;四、学校组织自我诊断;学校组织诊断的提出;学校组织自我诊断研究的主要内容;学校组织自我诊断的两个重点;组织健康的具体???准;;;相对立的20种文化因素