小学心理健康教育途径与方法的研究.pdfVIP

《小学心理健康教育途径与方法的研究》课题实验结题总报告 一、问题的提出 教育发达国家均十分重视人的心理健康与心理教育。世界卫生组织提出： “健康不仅是指没 有疾病，而且包含良好的身体和精神以及对社会的适应性。 ”良好的精神和对社会的适应性 都属于心理健康范畴。 现代学校的一个重要内容和标志， 是开展心理健康教育， 发展学生健 康心理。这是关系到民族素质的提高、人力资源的开发和国家振兴的教育需要。 教育部 《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》指出，心理健康教育是“实施跨世纪教 育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节” 。根据我校对学生的调查，学生的心理问题正 在日益增加。 现代家庭中独生子女的自我中心； 富裕家庭子女的消费欲； 破碎家庭子女的失 落感、 自卑心和自暴自弃； 不良家庭造成望子成龙的心理压力； 棍棒教育的摧残， 金钱刺激、 放任等等造成的心理扭曲； 学校教育中的学业负担过重、 升学和成绩的竞争压力、 不良教育 态度和方式造成学生不正常的心理负担， 压抑了学生心理的健康发展。 现代社会的紧张、 拥 挤、污染、攀比、竞争和新旧体制、新旧观念交错中的冲撞带来形形色色的刺激和迷惑，使 未成年的学生心理发展受到过重的心理困扰。 因此， 开展心理健康教育， 发展学生健康心理 已成为十分紧迫和重要的课题。 二、实验假说与理论依据 1、实验假说 国内理论界普遍认为： 素质基本分为生理素质、 心理素质和社会文化素质三层结构。 在这三 者关系中， 我们认为生理素质是物质载体， 是心理素质的自然基础。 心理素质是学生从自然 人发展为社会人， 从生理素质发展为社会文化素质的中介。 没有健康的心理素质就不可能形 成良好的社会文化素质的协调发展，从而全面提高学生综合素质。 本课题属于发展性的实验， 在发展中加以预防。 实验的任务在于使学生的心理机能得以正常 发挥， 个性品质得到良好发展， 心理潜能受到正确开发， 具有良好的心理状态，对学习与生 活有较全面的适应性， 预防出现比较严重的心理问题和疾病， 从而全面提高综合素质， 逐步 达到学会生活、学会学习、学会做人这一目的。 2、理论依据 （1）中共中央国务院关于《进一步加强和改进未成年人思想教育的决定》和教育部《中小 学心理健康教育指导纲要》 。 （2 ）儿童心理学、社会心理学和教育学的有关论述。 （3 ）国内外有关中小学心理健康教育的成功经验。 三、实验目标 1、构建适合城镇小学的心理健康教育体系； 探索城镇小学进行心理健康教育的途径和方法。 2、通过实验，对学生的心理适应、发展进行辅导和教育，以维护心理健康，增强心理素质， 促进心理发展，开发心理潜能。 3、通过实验，提高心理健康教育教师的业务水平，促进学校德育工作水平的提高。 四、实验原则 1、学生为主体，师生互动的原则 教师应该能够根据学生心理发展的特点， 通过学生乐于接受的活动， 使学生在活动中主动得 到启迪与引导，从而接纳教师对他们的良好期待，而不是教师单向灌输、强制的过程。 2、尊重与理解相结合的原则 教师应该耐心地聆听学生的倾诉与发泄， 让学生在倾诉、 发泄内心的苦闷和烦恼中得到心理 调节， 同时也使教师能较深入地理解学生的内心世界， 以便给予启迪和疏导。 压抑学生的发 泄和粗暴武断的批评，只能加重学生的压抑感，而无助于问题的解决。 3、环境改造与创设相结合的原则 学生健康心理的形成与发展， 需要有一定的外部条