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《曹冲称象》教学设计 课程名称 《 曹冲称象》 授课人 李玉琼 学校名称 博白县东平镇双垌村小学 教学对象 二年级 科 目 语 文 课时安排 一课时 一、教材分析 《曹冲称象》是 S版语文二年级下册第二单元第二篇精读课文，本文是一则历史故事，记叙了曹冲动 脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托，映衬对比的方法记叙了 称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。 “曹冲称象”原是一则民间传说，作者根据 这一传说精心构思，按照“遇难题” 、“议办法”、“点结果”思路展开的， “遇难题”——大象到底有多 重；“议办法”——曹冲显示才智； “点结果”——石头的重量就是大象的重量，固然称出了重量。最后 的结果点示照应了上文，起到了映衬作用。这个故事告诉我们，平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到 解决问题的好办法。 二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观） 教学目标： 知识与能力： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2 、理解课文内容，了解曹冲称象的方法。 方法与过程： 通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学性，学习曹冲遇 事开动脑筋。 情感态度与价值观 ：通过学习曹冲称象的办法，培养学生平时多观察，遇事要开动脑筋，提高解决实际 问题的能力。 教学重点： 曹冲称象的办法以及他官员称象的办法之间的联系。 教学难点： 曹冲想出办法的原因。 三、教学策略选择与设计 在本课的阅读教学中，我注重学生的参与，把握时机调动学生学习的主动性及积极性，挖掘教材内 蕴，因势利导，训练学生的求异性思维。充分发挥学生的主体作用，使他们创新精神和实践能力得到培 养。在教文本对话时 ， 我主要运用读读、想想、议议来反馈问题，避免繁琐的分析，结合小学生的心理 特点，利用情境教学，实验法启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。 四、教学环境及设备、资源准备 教学环境： 多媒体教室。 学生准备： 能正确、流利、朗读读课文。 教师准备： 石子、玩具象、水、天平秤、玩具船、玻璃缸。 教学资源： 课件、天平秤、器皿、计算机、投影仪、话筒等。 五、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 媒体设备资源应用分析 一、 游戏导入， （一）玩游戏，认读生字。 学生一个接一个读生字。 通过多种多样以学生喜闻乐见 复习生字。 1、小组开火车读。 一个学生点，其他同学读 的游戏活动导入新课，不但可 2、课件出示摘果子生字。 以激发学生的学习兴趣，同时 3、送信。 一生把词卡送给小组成员， 拿词卡的 还巩固了生字的记忆。 4、同学们真聪明，认识了这些 同学认读。 生字。曹冲也是个聪明的孩子， 今天这节课我们就一起来继续 学习曹冲是如何称象的？ 二、品读课文， 一、课件出示： 课文第一自然段 理解课文内容。 1、指名读， 其他同学边听边想： 1、听读，边听边想， 感知课文内容。 这段主要说的是谁？讲了他什 么事？ A、让学生自由读第一句，回答 2 、学生自由讨论这问题，说出自己 培养学生的思维能力。 曹操是什么时候的人？ 对“古时候”的理解，听老师点拨。 点拨： “古时候”指三国时期， 离现在太约有一千七百多年。 B、自由读第二、 第三句