氢氧化钠和碳酸钠的练习题讲评教学设计1.docVIP

“两碱〞氢氧化钠和碳酸钠 习题讲评教学设计 设计者：古蔺中陶云梅 一、课题内容 课题：碱和盐的复习——氢氧化钠和碳酸钠；课型：习题讲评课；课时：1课时； 本课题选自义务教育课程标准实验教科书九年级下册〔鲁教版〕，为单元复习时的习题讲评课。 二、教学内容分析 本节教学内容，包括氢氧化钠、碳酸钠的性质及其应用。氢氧化钠和碳酸钠是化学中非常重要的两种物质，一种是常见碱的代表，一种是常见盐的代表，它们是不同类别的物质，但它们又是具有共性和特殊联系的两种物质。利用两种物质为学生创设动脑思考的空间和探究的时机。 教学中注意用已有知识间共同点和不同点的撞击产生矛盾，调动学生的积极性、主动性，将问题的解决放在学生自主探究活动中；注意培养学生运用已有知识分析问题、解决问题的能力。 三、教学目标 〔1〕知道氢氧化钠和碳酸钠的化学式、俗称。 〔2〕知道氢氧化钠的主要物理性质、化学性质和用途 〔3〕知道碳酸钠的主要物理性质、化学性质和用途 〔1〕能从类别上区分氢氧化钠和碳酸钠。 〔2〕能用实验方法区分氢氧化钠和碳酸钠。 〔3〕能运用氢氧化钠和碳酸钠的性质解决实际问题。 3.情感态度与价值观 〔1〕通过运用氢氧化钠和碳酸钠性质解决实际问题学会如何审题、答题。 〔2〕通过上述问题的解决理解特殊到一般，一般之中又蕴含着特殊的认识事物的规律。 四、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 时间分配 知知识点一：俗称和物理性质 [多媒体展示] [提问] [展示]学生的作业样品，纠错，点评 [多媒体展示] 思考、口答、笔答〔化学式、俗称、化学方程式〕、练习、复述。 让学生对氢氧化钠和碳酸钠的相关知识能有个全面的认识和深刻记忆，为后续应用这些知识解决问题扫清理论障碍。 2 知识点〔三〕鉴别氢氧化钠和碳酸钠 [多媒体展示] 下面哪些物质能够鉴别碳酸钠和氢氧化钠？〔填序号〕 ①盐酸、②硫酸、③硝酸、④氢氧化钾、⑤氢氧化钙、⑥氢氧化钡、⑦硝酸钾、⑧硝酸钡、⑨氯化钙、⑩氯化钡 方法一： ，方法二： ，方法三： ，方法四： ，…… 思考：除了化学方法能否用物理方法鉴别氢氧化钠固体和碳酸钠固体？ 思考、解答。 让学生检验自己根底知识掌握程度，同时体会应用根底的快乐，促进学生掌握根底知识的兴趣。其中第四题的设置还为了下文情景的创设而埋下伏笔。 5 知知识点四〔中考热点〕： 与反响“2NaOH+CO2==Na2CO3+H2O〞相关的探究 题型一：探究NaOH 是否与 CO2发生了反响 [导语] 氢氧化钠、氢氧化钙都是可溶性碱，具有相似的化学性质。比方，它们的水溶液都能使无色酚酞试剂变红色，也都能和二氧化碳反响，但氢氧化钙溶液和二氧化碳反响能通过明显的现象观察到，而氢氧化钠溶液和二氧化碳反响却无法看到明显现象。 [提问]设计实验证明氢氧化钠溶液和二氧化钠能反响。 结合学生的答复进行如下分析。 当然，学生可能说的都是正确的，即思路一和思路二的完整说法。这时教师可设计思路二的不完整表达形式和思路三让学生评价。 思路一：正确思路：通过对生成物的检验来确认发生了化学反响， 加稀盐酸；加澄清石灰水；加氯化钙溶液 思路二：不完整思路：利用化学反响前后二氧化碳的减少〔或消失〕，致压强减小，导致气球或液柱的变化，但干扰是二氧化碳溶于水，压强的减小是二氧化碳溶于水还是和氢氧化钠溶液反响就无从得知了，所以应进行比照实验。〔取两个同样大的矿泉水瓶充满CO2后，注入同体积的水和NaOH溶液盖上瓶盖振荡，比拟两矿泉水瓶变瘪的程度等；〕同类问题〔设计比照实验〕：证明二氧化碳和水反响。 思路三：错误思路：氢氧化钠溶液呈碱性能使无色酚酞试剂变红，碳酸钠是盐溶液是中性不能使无色酚酞试剂变色，用无色酚酞试剂，这种错误思路出现后不要急于纠正，应该让学生讨论纠正，加深对“碱溶液呈碱性，而碱性溶液不一定是碱溶液的〞的理解，并记住呈碱性的盐溶液：碳酸钠溶液，碳酸钾溶液。 同时，引导学生关注规律之外的特殊性也是学习的重点和考察的热点。 思考、设计实验、讲解自己的实验方案。 引导学生初步体会氢氧化钠和碳酸钠间的关系，异同点。 引导学生总结证明反响是否发生的思路：证明反响物减少〔或消失〕；证明有新物质生成。 引导学生关注实验设计中排除干扰因素，控制好变量。 10 解决氢氧化钠变质及相关问题 [提问] 氢氧化钠固体和溶液应如何保存？为什么？ [提问]如何证明一瓶氢氧化钠是否变质？ [提问]氢氧化钠变质后组成有几种可能？如何证明？ [提问]氢氧化钠假设局部变质，应如何提纯？ [提问]氢氧化钠变质前后，其质量有没有变化？为什么？ [提问] 一定质量氢氧化钠未变质、局部变质和全部变质，分别逐滴参加盐酸至溶液恰好为中性时，溶液中的溶质质量有什么关系。并用学过的知识解释你的结