蒙台梭利教育理念.pdfVIP

蒙台梭利教育理念 蒙台梭利是世界著名的幼儿教育专家。近百年来，她的教育理念和教育方法， 一直对世界幼儿教育产生着积极的影响。 蒙台梭利教育法是对幼儿实施素质教育及 潜能开发的优秀教育模式。 一、 蒙氏教育的十大特点 1 、以儿童为中心。 视儿童为有别于成人的独立个体，反对以成人为本位的教 学观点。 2 、“不教的教育”。 蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭式教学，主张由日常生 活训练着手，配合以良好的学习环境和丰富的教育内容，让儿童自发的主动学习， 自己建构完善的人格。 3 、把握儿童的敏感期。 0- 6 岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向。 若顺着敏感期学习，该特性即可获得最大的学习效果。 4 、教师扮演导师的角色。 一般称蒙氏教师为启导员。他必须对孩子的心灵世 界有深刻的认识与了解，对于孩子的发展状况了如指掌 , 才能提供孩子适时、适性 地协助与指导。 5 、完全人格的培养。蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。透过环境的设 计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。 6 、尊重孩子的成长步调。蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特 点的儿童进行因材教，不搞一刀切式的教育。 7 、混龄教育。让不同年龄的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模 仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。 8 、丰富的教材与教具。蒙台梭利教具非常丰富，但这些教具并非是教师用来 教学的工具，而是孩子工作的材料。孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中， 建构完善的人格。 9、屏除单一奖惩制度。蒙氏教学尊重儿童，培养孩子正在萌芽的尊严感。 10、爆发式的教学成果。蒙氏教育尊重孩子内在需求，让孩子适时、适性的成 长，短期内不易察觉成果， 但却会在某一时间以爆发的形式，彰显出孩子内在的心 智发展水平。 二、自由—蒙氏教育法的基础 自由是蒙台梭利教育方法的基本原理。 蒙台梭利称她的教育方法是 “以自由为 基础的教育法” , 又被称为“自由研究的教育。 ”因此，把握“自由”的内涵，是了 解蒙氏教育法本质的前提。 （1）、关于自由。蒙台梭利认为，自由是儿童可以不受任何人约束，不接受任 何自上而下的命令或强制与压抑的情况， 可以随心所欲地做自己喜爱的活动。 生命 力的自发性受到压抑的孩子绝不会展现他们的原来本性， 就像被大头针钉住了翅膀 的蝴蝶标本，已失去生命的本质。这样教师就无法观察到孩子的实际情形。因此， 我们必须以科学的方法来研究孩子， 先要给孩子自由， 促进他们自发性地表现自己， 然后加以观察、研究。 这里所谓的给孩子自由，不同于放纵或无限制的自由。蒙台梭利说： “让孩子 学会辨别是非，知道什么是不应当的行为。如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍 团体的活动，都要受到严厉的禁止，逐渐加以根绝。必须耐心地辅导他们，这是维 持纪律的基本原则。 ”事实上，放纵孩子绝对不能得到真正的自由。 （2 ）、关于纪律。蒙台梭利认为纪律是一种积极的状态，是建立在自由的基础 之上的。 一个人如像哑巴那样的安静，像瘫痪的人那样的一动不动，不能算是有纪 律的。积极的纪律包括一种高尚的教育原则，它和由强制而产生的“不动”是完全 不同的。 她说： 纪律的培养不能靠宣传和说教，也不能靠指责错误， 而是在自然的活动 中发展起来。重要的是使儿童在活动中理解纪律， 由理解而接受和遵守集体的规则， 区别对和错。因此， 真正的自由也包括思考和理解能力。 一个有纪律的人应当是主 动的， 在需要遵守规则时能自己控制自己，而不是靠屈服于别人。在蒙台梭利早教 之家的活动室内，允许儿童自由地活动、交谈、交换位置，甚至也可以按自己的意 愿移动桌椅。在教室里的儿