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《将相和》集体备课稿 古昌中心校 李莉 各位老师： 大家好！今天，我备课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版五年级下册第 18 课《将相和》 。 首先，我来说说对教材的理解。 《将相和》这篇课文出自司马迁的 《史记?廉颇蔺相如列传》 。课文以战国时期为大背景， 以蔺相如的言行活动为主要线索，选取了“完璧归赵” “渑池会见”“负荆请罪”三个典型故 事，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢、机智、爱国的高贵品质，也 赞扬了廉颇勇于改过的精神。从而告诉人们“和”的重要性。 总之，故事虽短，但教之意义深远。深究此文，语言训练有味，文化建构有道。将相不和， 赵国危矣！ 《史记》不读，镜之何有？ 其次，再来说说教法与学法。 鉴于《将相和》 这篇课文的脉络和主题都很清晰， 结合语文课程标准所提出的“课程目标应 根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。 ”这一理论，我决定将本 课的教学目标确定为： 知识与能力：认识 7 个生字，会写 9 个字；理解课文主要内容。 过程与方法： 通过用小标题概括文中的三个小故事的方式， 训练学生的概括能力并理解故事 情节；通过师生间的交流与探索，帮助学生理清三个故事间的联系。 情感态度价值观： 学生通过将相之间由和到不和再到和的转变过程， 感受人物形象， 体会人 物的爱国思想，品悟“和”在生活中的重要性，并以此为跳板，了解中国的“和”文化。 教学的重点和难点放在引导学生充分感受文中的人物形象，并且体会到“和”的意义。 为了达到以上教学目标， 我在课堂教学中将遵循 “自主、合作、探究” 的教学原则， 采用 “品 读词句” “以读为主”等语文学习方法，努力突出学生的主体性。 下面就着重来谈谈我的具体教学思路。 整堂课我分成三大环节，即“走近《将相和》 ”、“走进《将相和》”和“走出《将相和》 ”。 一、走近《将相和》 ，引出和的概念 为了在教学伊始就为学生营造一个轻松、愉快的氛围，我用《六尺巷》的故事导入，先 让学生谈谈读后的感想，引出“和”的概念，然后相机板书课题“将相和” 。 接下来就是把时间交给学生， 首先让学生充分地读课文。 在学生初读课文时， 为了让他们做 到读与思相结合，我布置了阅读过程中的要求： ①、疏通文中的生字和生词； ②、试着用小标题来概括三个故事的主要内容。 在充分朗读之后， 通过词语填空的方式对学生生字词的学习进行检查， 着重检查指导学生对 生字音形的准确把握，如“诺”应读“ nuò”，不读“ ruò”；“璧”字写的时候既要注意字形， 又要注意字的结构，要力求写匀称。在此基础上再让学生读读这些词语。 之所以这样设计， 是因为我始终觉得中华文化的传承， 应该且必须是从识字写字开始的！ 课 堂教学也不例外。所以可以这样说：识字写字永远是我们语文教学的起点！ 紧接着，通过交流小标题对学生的概括能力进行训练。 二、走进《将相和》 ，三品蔺相如 课件出示廉颇的话，学生先说说自己读了廉颇的话后，对廉颇的第一印象。然后质疑： 蔺相如真的像廉颇说的那样，光靠一张嘴吗？ 为了帮助学生弄明白这一问题， 我将课堂充分放手交给学生， 具体通过引导学生品读感悟蔺 相如“勇敢、机智和爱国” ，放手让学生去抓文中关键的语句，并通过“有感情地读”来体 会蔺相如的人格特点。 1、一品蔺相如的“勇敢” 当蔺相如看到秦王并没有拿城换璧的诚意时，他就理直气壮地说了这么一段话：