二年级数学下册《除法》教学设计.pdfVIP

二年级数学下册《除法》教学设计 教学目标 1.在学生已有知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。 通过教学活动，使学生理解除法的意义。让学生认识除号，了解除法算式的 写法和读法。 2.培养学生观察、动手的能力。 3.情感、态度与价值观：使学生养成认真观察、独立思考等良好的学习习 惯。 教学重点：如何用除法算式表示平均分。 教学难点：理解除法的意义。 教学过程 一、复习平均分。 利用学生动手分一分，引导学生加深对平均分的认识。 二、引入新课 讲故事引入课题 师：同学们，现在老师看见一个朋友遇到了难题，你们愿不愿意和老师一 起帮助他呀？ 生：愿意。 师：很好，老师在这里先替这位朋友谢谢大家了。话说小精灵拿来了12 颗竹笋，她要求小熊把竹笋平均放在4 个盘子里，只要你能把竹笋分正确了， 1 这些竹笋就全归你了。小熊一听可高兴了，小熊马上动手分这些竹笋，可小 熊分呀分，分了很多次都没有成功，这下可把小熊急坏了，小熊不知道怎么 办才好？ 利用课件出示例4，直接引入课题： 把12个竹笋平均放在4个盘子里，每个盘子可以放几个? 学生读题目。 师：同学们，听完了小熊的事情后，老师想问一下大家，要帮助小熊把竹 笋分好、分对，我们应该先明白几个问题？小熊一共要分的竹笋是几个? 生：12个。 师：把12平均分成几份? 生：4份。 师：说得好，既然大家都清楚小熊要干什么了，那现在就请同学们动手帮 小熊分一分，同桌为一小组，试一试，等下老师请你们来展示一下自己的成 果，老师不能拿很多真正的竹笋来给大家，我们就用手上的小棒代替竹笋， 好不好。 生：好。 学生动手操作，教师巡堂指导。 学生动手操作完成后，个别学生反馈自己的做法，汇报分的结果：先把竹 笋每盘放1个，每分完一轮，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到 分完为止。分的结果是每盘放3个。 小结：把12个竹笋平均放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份， 每份是3个。 2 师：像这样把12 个竹笋平均放在4 个盘子里，或者是把15 个橘子平均分 成5 份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是 平均分，在数学上我们用一种新的方法“除法”来表示。 引导学生用除法算式把结果写出来。 12÷4=3 （个） 师：把12 个竹笋平均放在4 个盘子里，每盘放几个?这道题该怎样列式? ⑴要分的竹笋是几个?(12 个)把12 写在除号的前面。 ⑵把12 平均分成几份?(4 份)把4 写在除号的后面。 ⑶每份是几?(是3)把3 写在等号的后面。 12÷4=3这个除法算式表示“把12 平均分成4 份，每一份是3”。这个算 式读作：12 除以4 等于3。 师：请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3 等于5) 二、一题多练，发散思维。（课件出示练习） （1）把12 个竹笋平均放在2 个盘里，每盘放（ ）个。 （2）把12 个竹笋平均放在3 个盘里，每盘放（ ）个。 学生动手操作，教师巡堂指导。 学生动手操作完成后，个别学生反馈自己的做法，汇报分的结果。 三、课堂练习 1.完成课本第13 页的做一做。 (1)把15 条鱼平均放在5 个盘里，每个盘里放（ ）条。 (2)分一分，填一填。 （1）把10 根 平均分成2 份，每份（ ）根。 （2）把10 根 平均分成5 份，每份（ ）根。 四、学习例5 3 20个竹笋，每4个放一盘，能放（ ）盘。 1.学生利用已有知识，在不知有多少个盘子的情况下解决问题。 2.经历分一分的演示环节，体会平均分。 3. 一题多练，发散思维。（课件出示练习） 20个竹笋，每5个